王華

摘 要：文章運(yùn)用問卷調(diào)查法，通過對幾所體育院校不同性別、年級(jí)、專業(yè)學(xué)生對輔導(dǎo)員管理行為的調(diào)查比較揭示出，體育專業(yè)輔導(dǎo)員在管理工作中表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作性行為，而關(guān)系型行為功能則相對較弱。依此為體育院校輔導(dǎo)員選擇適宜的管理行為和管理科學(xué)化提供參考依據(jù)，并且，從實(shí)踐方面也可以推動(dòng)學(xué)生管理改革，使學(xué)生管理更加貼近教育的本質(zhì)要求，向著更加有利于學(xué)生發(fā)展的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育院校；體育專業(yè)；輔導(dǎo)員；管理行為；現(xiàn)狀；對策

學(xué)生管理工作是高等學(xué)校管理活動(dòng)中的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，學(xué)生管理工作的好壞，不僅影響著學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活狀況，而且決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。就高校學(xué)生工作而言，其內(nèi)容、實(shí)質(zhì)大同小異，但是它的工作方法和工作途徑因傳統(tǒng)的延續(xù)和專業(yè)特性，又會(huì)各不相同。作為體育專業(yè)的學(xué)生，其“動(dòng)”性和“不拘”常規(guī)的鮮明個(gè)性，對新形勢下輔導(dǎo)員對體育專業(yè)學(xué)生管理工作的開展提出了新的挑戰(zhàn)。

一、研究對象與方法

1.研究對象：體育專業(yè)輔導(dǎo)員管理行為類型作為研究對象。

2.抽樣：本課題調(diào)查抽樣的范圍以西安、上海、武漢3所體育學(xué)院1-3年級(jí)的體育教育系、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系、民族傳統(tǒng)體育系的學(xué)生，利用分層隨機(jī)抽樣的方法，抽取學(xué)生樣本2000人和80名輔導(dǎo)員。

3.調(diào)查對象：采用典型調(diào)查法，本研究的調(diào)查對象是工作在學(xué)生管理第一線的輔導(dǎo)員，學(xué)生及學(xué)生管理工作方面的專家。

4.研究方法：采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、走訪調(diào)查法并輔以對有關(guān)學(xué)生工作管理人員、輔導(dǎo)員，在此基礎(chǔ)上對所收集的資料進(jìn)行歸納整理、分析，并按統(tǒng)計(jì)學(xué)原理進(jìn)行計(jì)算處理。

根據(jù)論文所期望解決的問題，查閱大量有關(guān)文獻(xiàn)，以輔導(dǎo)員在日常管理中常見的管理行為為主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)出問卷草案，通過走訪專家學(xué)者，征得對問卷?xiàng)l目的意見，檢驗(yàn)問卷結(jié)果的可靠性，最后確定正式問卷。

二、結(jié)果與討論

1.不同類別學(xué)生對輔導(dǎo)員管理行為類型調(diào)查與分析

（1）管理行為基本描述特征的專家意見集結(jié)

輔導(dǎo)員的管理工作是由輔導(dǎo)員引起、維持和促進(jìn)學(xué)生成長與進(jìn)步的行為，它包括三個(gè)基本內(nèi)涵：一是教師具有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，二是指明學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)和學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，三是采用學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式。

通過文獻(xiàn)查閱與專家意見集結(jié)，根據(jù)管理行為的不同內(nèi)涵，初步確定了管理行為基本描述特征，如表1所示：

對表1中的管理行為基本描述特征的準(zhǔn)確和適用性進(jìn)行專家咨詢，咨詢統(tǒng)計(jì)處理。對特征評價(jià)意見的集中程度、離散程度、協(xié)調(diào)程度進(jìn)行計(jì)算，得出對原始特征進(jìn)行專家咨詢結(jié)果如表2所示：

取協(xié)調(diào)程度3的特征為管理行為基本描述特征，因此規(guī)范型管理行為的強(qiáng)調(diào)目標(biāo)描述特征就不符合條件；個(gè)人情意型管理行為的重視學(xué)生發(fā)展描述特征不符合條件；動(dòng)態(tài)平衡型管理行為的管理有靈活性描述特征也不符合條件，組成的管理行為基本描述特征如表3所示：

表3中的管理行為描述特征可作為評價(jià)輔導(dǎo)員管理行為類型的指標(biāo)。

（2）不同專業(yè)學(xué)生對輔導(dǎo)員管理行為類型的調(diào)查與分析

基于三個(gè)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)不同，因此我們將三個(gè)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：規(guī)范型管理行為在三個(gè)系的調(diào)查中占的比例都較大，分別是體育教育64.4%，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練57.6%，民傳45%。三個(gè)系輔導(dǎo)員管理行為現(xiàn)狀是以規(guī)范型為主，個(gè)人情意型與動(dòng)態(tài)平衡型尚不是主流管理模式。根據(jù)行為科學(xué)理論，可以反映出輔導(dǎo)員工作性行為功能較強(qiáng)，而關(guān)系性行為功能較弱?？傮w來說民族傳統(tǒng)體育系在人性化管理方面做得相對較好。

（3）不同性別學(xué)生對輔導(dǎo)員管理行為類型的調(diào)查與分析

將男生、女生對輔導(dǎo)員管理行為類型進(jìn)行調(diào)查，得出的結(jié)論是：男生對輔導(dǎo)員三種管理行為類型的調(diào)查結(jié)果百分率比較平均，分別是39.1%，33.4%，27.5%，而女生則認(rèn)為輔導(dǎo)員管理行為是以規(guī)范型為主。規(guī)范型占到61.85%。我認(rèn)為，這和體育專業(yè)學(xué)生的人員結(jié)構(gòu)有很大關(guān)系。眾所周知，由于體育專業(yè)的特殊性，招生時(shí)男生和女生的比例差別相對較大，體育教育專業(yè)男生和女生比例基本為5：1，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)男生和女生比例基本為6：1，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)男生和女生比例基本為9：1。男生人數(shù)多，自我約束力差，女生人數(shù)相對較少，因此，輔導(dǎo)員在管理當(dāng)中把重心基本都放在男生這邊。忽略了對女生的關(guān)心，對女生的心理需要和生活上的關(guān)心比較欠缺，因此在女生中調(diào)查個(gè)人情意型管理行為類型的結(jié)果百分比較低，只有17.6%。通過這個(gè)調(diào)查，給我們輔導(dǎo)員一個(gè)信號(hào)，就是在以后的管理工作中應(yīng)加強(qiáng)對女生的人文關(guān)懷。

（4）不同年級(jí)學(xué)生對輔導(dǎo)員管理行為類型的調(diào)查與分析

對體育教育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)1-3年級(jí)學(xué)生對輔導(dǎo)員管理行為進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示一年級(jí)學(xué)生對規(guī)范型管理行為類型的調(diào)查結(jié)果百分比最高為66.5%，而且從一年級(jí)到三年級(jí)對規(guī)范型管理行為類型的調(diào)查結(jié)果百分比成下降趨勢，而一年級(jí)對個(gè)人情意型和動(dòng)態(tài)平衡型管理行為類型的調(diào)查百分比最低，分別為18.0%和15.5%，并且從一年級(jí)到三年級(jí)對個(gè)人情意型和動(dòng)態(tài)平衡型管理行為類型的調(diào)查結(jié)果百分比成上升趨勢，究其原因，主要和學(xué)生在校階段不同行為和心理特點(diǎn)有關(guān)。根據(jù)這種情況，輔導(dǎo)員在管理行為上就會(huì)做一些調(diào)整，加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)人情意的投入以及更多的顧及學(xué)生的感受等。這也就是從一年級(jí)到三年級(jí)對個(gè)人情意型和動(dòng)態(tài)平衡型管理行為類型的調(diào)查結(jié)果百分比成上升趨勢的主要原因。

三、結(jié)論

1.通過對體育專業(yè)輔導(dǎo)員管理現(xiàn)狀調(diào)查表明：體育專業(yè)輔導(dǎo)員基本素質(zhì)較高，但管理工作總體情況學(xué)生評價(jià)分值較低，說明學(xué)生對輔導(dǎo)員總的管理行為認(rèn)同感較低，因此，體育專業(yè)輔導(dǎo)員管理工作的方式亟待改善。

2.體育專業(yè)輔導(dǎo)員管理行為類型被評結(jié)果以規(guī)范型為主，個(gè)人情意型與動(dòng)態(tài)平衡型尚不屬主流管理模式，其原因主要是個(gè)人情意型與動(dòng)態(tài)平衡型管理模式需要輔導(dǎo)員付出較多的精力和時(shí)間，而由于體育專業(yè)學(xué)生的自制力差，思想性差的特殊性，輔導(dǎo)員整天忙于事務(wù)性工作和日常行為規(guī)范的管理，幾乎抽不出過多的時(shí)間，說明在關(guān)系性行為方面，輔導(dǎo)員還做得不夠。

3.體育專業(yè)輔導(dǎo)員工作性行為功能較強(qiáng)，而關(guān)系性行為功能較弱。因此，輔導(dǎo)員在今后的管理中應(yīng)在嚴(yán)格管理的同時(shí)，輔之以關(guān)系性行為，則會(huì)收到事半功倍的效果。

4.不同類別學(xué)生對輔導(dǎo)員管理行為類型的要求不盡相同，因其年齡、性別和專業(yè)特點(diǎn)的不同而存在差異，從客觀上要求輔導(dǎo)員在管理工作中必須善于分析體育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，做到有的放矢，富于針對性的管理。

5.體育專業(yè)輔導(dǎo)員現(xiàn)實(shí)管理行為與學(xué)生理想的輔導(dǎo)員管理行為之間存在差異，其主要表現(xiàn)在：關(guān)心理解尊重學(xué)生，完善自我，贏得信賴等方面努力不夠；處理和協(xié)調(diào)師生關(guān)系，嚴(yán)格管理與注重人本管理等方面有待改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅普磷.對學(xué)生管理部門管理者組織管理特性的調(diào)查分析[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1991（3）：74-78.

[2]俞文釗.管理心理學(xué)[M].甘肅人民出版社，1990：530.

[3]行為科學(xué)管理理論[EB/OL].http：//wiki.mbalib.com，2009-8-7.

（作者單位：西安體育學(xué)院）