甘淑艷

摘 要：?jiǎn)卧~學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多小學(xué)生記不住單詞，記住了過(guò)后易忘，這嚴(yán)重影響了小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性的發(fā)揮。就如何提高小學(xué)英語(yǔ)教材中的單詞記憶效率提出了幾點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；單詞記憶；視覺(jué)感知

一、視覺(jué)感知激發(fā)法

視覺(jué)感知激發(fā)法主要是針對(duì)一些簡(jiǎn)單的直接表示具體事物的單詞，采用實(shí)物、圖片、多媒體教具等形式將單詞生動(dòng)形象地展示，促進(jìn)學(xué)生記憶的方法。例如，在學(xué)習(xí)erase，nose，star等單詞時(shí)，可以直接采用實(shí)物、圖片、多媒體教具的方法讓學(xué)生記憶。當(dāng)然，視覺(jué)感知刺激法與聽(tīng)覺(jué)記憶法相比，效果還顯得弱一些。

二、聽(tīng)覺(jué)感知激發(fā)法

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，單詞也是有生命的，單詞的發(fā)音是單詞構(gòu)成中不可缺少的。在播放單詞發(fā)音時(shí)，教師可以針對(duì)單詞獨(dú)特的聲音效果來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶，特別是很多單詞都能夠通過(guò)音標(biāo)來(lái)識(shí)記，這是一種非常有效的方法。此外，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知激發(fā)法，能夠讓學(xué)生有效地將音標(biāo)與單詞結(jié)合起來(lái)，大大提高學(xué)生拼讀單詞的能力。例如，在學(xué)習(xí)clock，desk等單詞時(shí)，聽(tīng)覺(jué)激發(fā)法大大發(fā)揮了作用。

三、讀寫(xiě)結(jié)合促進(jìn)法

單詞的記憶少不了讀與寫(xiě)的結(jié)合，通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的有機(jī)結(jié)合，可以很大程度地發(fā)揮單詞的記憶功能。當(dāng)學(xué)生在看到單詞的時(shí)候，可以通過(guò)邊發(fā)音邊拼寫(xiě)，邊讀單詞邊抄寫(xiě)、默寫(xiě)等方法讓視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行碰撞，激發(fā)學(xué)生的單詞記憶效果。例如，c-l-o-c-k-clock等拼寫(xiě)方法，可以讓學(xué)生的記憶能力得到提升。

四、比較記憶法

在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較記憶的方法來(lái)記憶單詞，如近義詞、反義詞、同音詞等等讓學(xué)生的聯(lián)系記憶效果大大提升，擴(kuò)大了記憶范圍，提高了記憶效果。例如，many與lots of，look與watch等等單詞可以直接一并記憶，學(xué)生在以后需要用到的時(shí)候也能夠拈來(lái)即用了。

五、分解合法法

在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)單詞進(jìn)行分解合成，掌握一些基本的構(gòu)詞方法和原則，這也大大拓寬了單詞的記憶范圍。例如，在某些名詞的后面加上后綴-er可以變成表示人物的名詞，在某些形容詞的后面加上前綴un-可以表示相反意義的形容詞等等。

此外，小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶方法還有很多，需要教師加以探索，并在教學(xué)過(guò)程中加以利用，教師還要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，有效利用，進(jìn)一步鞏固所學(xué)單詞，以免記住單詞一段時(shí)間又忘記的現(xiàn)象發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

惲慧.小學(xué)英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[J].新課程：中，2011（08）.

編輯 薛直艷