吳華云

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中灌輸理財觀念不僅是教學(xué)課標(biāo)和生活化教育的有機結(jié)合，還是塑造學(xué)生的理財意識，提高其理財能力的重要途徑。未來社會是經(jīng)濟型的社會，對于金錢的把控能力會成為重要的生存手段，理財教育理念必須從小培養(yǎng)。基于此，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理財教育理念的應(yīng)用進行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；理財教育；引導(dǎo)方式

當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育主要集中在課本上，這是不全面的。更多的要從小培養(yǎng)年輕一輩的理財觀念，這不僅基于學(xué)術(shù)知識的角度，還是適應(yīng)未來生活的一項基本技能。學(xué)生要想在未來經(jīng)濟社會獲得更好的發(fā)展和主動性就一定要有一個理財頭腦。如果僅僅理論教育學(xué)生走向富裕的生活，沒有完備、成體系的價值觀金錢概念，是一種負(fù)面的教育。學(xué)生只有對金錢有良好的認(rèn)知，形成自己的理財計劃，才能立足于經(jīng)濟社會。

一、課堂教學(xué)中理財觀念的引導(dǎo)方式

1.將理財教育補充進課程目標(biāo)

課堂教學(xué)要想自然而然地滲透理財觀念，首先需要教師從觀念上重視起來，不能只關(guān)注課程目標(biāo)的完成，要將與理財觀念有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容規(guī)整出來，作為教學(xué)的一個分支，有目的和節(jié)奏地引導(dǎo)學(xué)生接受理財?shù)母拍?，既不影響正常教學(xué)環(huán)節(jié)，又能很好地將理財?shù)挠^念同今后的教學(xué)任務(wù)銜接在一起。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課中有關(guān)人民幣的介紹和納稅問題的涉及，都需要教師做精心的教學(xué)目標(biāo)定位。

譬如，在講解人民幣的相關(guān)知識時，教材的基本教學(xué)目標(biāo)主要是了解人民幣的單位劃分以及基本的換算。如果將理財?shù)挠^念借助課程傳遞給學(xué)生，就更能強化學(xué)生的印象，教師可以將課程目標(biāo)進行適當(dāng)?shù)难a充和更新，讓學(xué)生通過實際演練了解人民幣各個單位之間的換算過程，數(shù)學(xué)知識和生活實際結(jié)合在一起，我們的數(shù)學(xué)教育最終還是希望能對人們的生活有作用，學(xué)生透徹地了解人民幣的作用和地位，就能對自己的零花錢進行合理的規(guī)劃，知道怎樣節(jié)省不必要的開支，獲取最合理的金錢分配原則。

2.情境教學(xué)注入理財色彩

數(shù)學(xué)教學(xué)中的計算法則和理財有著千絲萬縷的關(guān)系，怎樣的消費才是最合理的消費，怎樣利用固有的資金進行最大化的物品獲取以及金錢用于投資和存儲銀行分別可以獲取多少息金等都涉及理財知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開數(shù)學(xué)本身，數(shù)學(xué)離不開生活，生活一定需要理財，需要對金錢的合理規(guī)劃，情境教學(xué)就是連接數(shù)學(xué)、生活、理財最好的實踐環(huán)境。

譬如，教師在講解加減法運算時，可以適當(dāng)運用情境教學(xué)。教師可以舉例：小明的媽媽帶了二百元要去為曉明買生日禮物，商品分別是玩具槍50元、玩具車100元、文具50元、筆記本20元、卷筆刀20元、棒棒糖5元、帽子50元。怎樣才能買到最合適的商品？如何做到不花超支？教師可以進行相關(guān)的課堂設(shè)問，通過實際的演示讓學(xué)生進行金錢分配，同時在這個過程中考驗學(xué)生加減法的運算。通過記錄和思考完成既買到了禮物又能剩余一些錢。最終學(xué)生普遍決定購買玩具車、文具、筆記本以及卷筆刀。教師進行這樣的情境問題設(shè)計，就是讓學(xué)生在了解運算的同時，明白消費都是有一定目的的，不能漫無目的地花錢。要有一定的規(guī)劃，要考慮價錢，最好的狀態(tài)不是買很多的東西，而是用最合理的金錢買到需要的東西。這樣一來，理財?shù)闹R就被自然而然帶入生活化的教學(xué)中。

二、課外活動中理財觀念的引導(dǎo)方式

除了課堂，課外的實踐活動如果做到合理的安排也能讓學(xué)生的理財意識有所提升。譬如，教師可以布置學(xué)生在周末的時候和父母一起進行家庭購物，還有陪伴家長到銀行辦理業(yè)務(wù)，而不是看電視度過周末。傳統(tǒng)的家長普遍都覺得孩子的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，家庭的一些瑣碎和花銷問題不用讓孩子過早接觸，這在無形之中就弱化了孩子對金錢的概念，長久下去對于理財也是一知半解，很難形成理財?shù)乃季S。我們要做的就是鼓勵孩子接觸金錢，善用金錢，合理分配。讓孩子們真實地了解家里的每一分錢是怎樣消費的，這樣一種家庭作業(yè)既是課外對課內(nèi)理財觀念的再次深化和延伸，又是一種特殊的價值觀教育方式。

還有就是孩子普遍已經(jīng)有了一定的零花錢，但是并沒有很好的計劃，教師可以組織孩子為貧困災(zāi)區(qū)的兒童進行捐贈活動。既是孩子零用錢的一種合理計劃，又能讓學(xué)生明白，錢如果花在有意義的方面，能幫助社會的弱勢也是值得的，這樣的價值觀教育，也是理財觀念的一種延伸。

小學(xué)生對于新鮮的知識有著極為濃厚的興趣，將理財?shù)慕逃砟钔W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，在課堂教學(xué)過程中進行滲透，在課外活動中進行深化，可以對學(xué)生良好理財意識的構(gòu)建起到推動作用，不僅有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展，還有利于對學(xué)生金錢觀、消費意識以及價值觀的塑造。

參考文獻：

尹順來.市場經(jīng)濟背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的理財教育[J].教育實踐與研究（A），2010（10）.

編輯 王團蘭