趙曉丹

摘 要：新課標對素質(zhì)教育提出了更高的要求，需要教師關(guān)注學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生運用英語的綜合能力。這就需要進行情感教學(xué)，從而將感性和理性互相滲透、互相促進。結(jié)合教學(xué)實踐，分析了如何在小學(xué)英語課堂中開展情感教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情感教學(xué)；師生關(guān)系

英語作為一種語言，是人們交流信息的工具，也是人們交流情感的有效途徑。因此，在英語教學(xué)中，不僅要傳授知識技能，還要讓學(xué)生從中感受到文化和情感的力量，這不僅有利于英語課堂教學(xué)效的提升，還能夠讓學(xué)生直接感受到英語文化和語言的魅力，讓他們不厭倦、不懼怕英語，鼓勵他們積極參與、建立信心。因此，有必要開展情感教學(xué)，將情感融入英語教學(xué)中。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，以小學(xué)英語教學(xué)課堂為例，說明如何才能良好地開展情感教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)富有情感色彩的教學(xué)情境

人交流情感的一大影響因素是情景和場合是否合適，只有讓小學(xué)生感受到安全、信任和愉悅，才能讓他們敞開心扉，樂于并善于與教師和其他學(xué)生交流，為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)英語課堂中教師要采取多種方式來營造豐富情感色彩的課堂氛圍：一是可以多用圖片、道具等來教授單詞，讓學(xué)生通過活生生的實物來感受到英語的魅力和樂趣，比如，在講授食物的課文時，可以將日常生活中常吃的水果、肉類、蔬菜等歸類讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們在以后的生活接觸中自然而然地能聯(lián)想起英語單詞，這樣就能促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。二是可以一些競賽類的活動，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、讓學(xué)生有實踐感和體驗感

英語作為一種語言，只有主體使用了才能算是一種活的語言，并且主體在使用中讓語言變得更加進化和發(fā)展。在小學(xué)階段，英語作為一種外語，學(xué)生是非常好奇、希望能多嘗試使用的，這種情況下，教師就應(yīng)該多讓學(xué)生有實踐動手的機會，讓他們利用課堂和生活中的場景來練習(xí)英語。比如，在學(xué)習(xí)家庭成員方面的內(nèi)容時，教師可以讓每位學(xué)生都帶一幅全家福照片，選擇一些學(xué)生用簡單的英語介紹自己全家人的情況，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生英語能力，還讓他們有自豪感和對家人的真摯感情，效果無疑是雙收的。

三、充分利用機會鍛煉學(xué)生英語能力和技能

作為一種語言，英語只有被越來越頻繁地使用，才能最終被學(xué)生掌握，而小學(xué)英語課堂畢竟是教師講授為主、學(xué)生練習(xí)機會不多，生活中更是基本用不到英語，因此，教師要樹立時刻把握教育契機、合理創(chuàng)造機會鍛煉學(xué)生英語能力和水平的意識，將點滴片刻化為第二課堂，將不起眼的偶發(fā)事件變?yōu)榧皶r有效的教育資源。比如，在上課開始，可能會有一些學(xué)生因為各種原因遲到，這個時候教師可以對遲到的學(xué)生說：“youre late. What should you say？”學(xué)生一般可以接話：“Sorry，Im late. May I come in ？”教師可以允許學(xué)生進來：“Come in， please. Dont be late again.”這樣的機會俯拾皆是，看似不經(jīng)意的插曲都可以作為有效的教育資源。

四、努力營造和諧的師生關(guān)系

著名學(xué)者羅格斯曾經(jīng)指出，成功的教育依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關(guān)系，以及和諧的課堂氛圍。我國傳統(tǒng)教育界也有“親其師，信其道”的說法，可見和諧的師生關(guān)系是多么重要。因此，教師要用心營造師生關(guān)系，爭取調(diào)動學(xué)生的積極性、降低學(xué)生的緊張和焦慮感，讓他們不斷有成功和喜悅的情感體驗，并最終將其化為學(xué)習(xí)的強大動力。比如，在學(xué)生失敗的時候，教師要安慰他們，鼓勵他們下次表現(xiàn)更好，在學(xué)生成功時不吝嗇給予獎勵，可以多用good， nice，wonderful，cool，cleverboy，well done等給予他們更多的信心。

五、多用正向性評價和正面激勵

小學(xué)生心智不成熟，自信心容易受挫，尤其是面對單詞記憶、語法使用等高難度任務(wù)時，可能會經(jīng)常犯錯誤，這個時候，教師應(yīng)該以正面評價為主，多激勵、少批評，讓學(xué)生感受到自己的一點一滴進步，正視自己存在的一些問題。對于成績不好的學(xué)生，教師要以他們的進步為重點來考察，而不是以原來的成績?yōu)榛A(chǔ)來評判，任何進步都值得給予鼓勵。對于成績好的學(xué)生，要多激勵他們完成更高難度的任務(wù)，將成功的原因歸結(jié)于他的努力，讓其產(chǎn)生自我肯定的強大心理暗示。對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)來說，課堂回答基本正確時固然要予以積極的鼓勵；當學(xué)生的回答只有部分正確時也應(yīng)肯定其合理部分，鼓勵其發(fā)揚優(yōu)點、彌補不足；當學(xué)生的回答基本錯誤時，也要肯定其敢于回答的勇氣，并告知如何得到正確答案。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展情感教學(xué)既是必要的又是可能的，而且這種情感教學(xué)還能對文化課程的教學(xué)起到很好的促進作用。教師要重視這一點，并采取多種措施來保障情感教學(xué)順利、長期開展，以促進小學(xué)生的素質(zhì)教育，讓他們的情感、知識和技能得到全面發(fā)展。

參考文獻：

李宏.如何讓英語課充滿情趣[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

編輯 王團蘭