摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是一種主要的學(xué)習(xí)方式。大量的閱讀能夠豐富學(xué)生的知識，拓寬學(xué)生的視野，同時又能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語文課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力的重要性，要求學(xué)生要有獨立的閱讀能力，所謂閱讀能力是指在閱讀實踐中和閱讀后的理解、分析、概括和聯(lián)想能力。它不是一下子就能形成的，它是在長期的閱讀過程中逐步培養(yǎng)起來的。而且要學(xué)會用多種閱讀方法來積累豐富的知識，培養(yǎng)對于語言知識的語感。其實，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，一是學(xué)生的自學(xué)能力，二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；三是學(xué)生自己使用工具書的能力等。工具書的使用是基礎(chǔ)，而課外閱讀能力則是拓寬小學(xué)生的知識面，讓小學(xué)生能夠讀書、看報等，并且在閱讀中能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的寫作能力。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力呢？小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要從以下幾個方面來進(jìn)行。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是在閱讀實踐中養(yǎng)成的，它對于閱讀能力的提高，以至人的工作、學(xué)習(xí)都會有直接的影響。良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力，保證閱讀質(zhì)量，提高閱讀的效率，順利達(dá)到閱讀目的有著重要的作用。教師在教學(xué)中要教給學(xué)生在閱讀中做出批注，俗話說：不動筆墨不讀書。這句話就是要求我們在讀書的過程中應(yīng)該留下自己的讀書感受，并做出批注，也就是現(xiàn)在所說的批注式閱讀法。批注式閱讀法就是讓學(xué)生把閱讀過程中的感悟、想法說出來或記錄下來，并對所讀的文章做出點評。這樣學(xué)生能夠形成良好的讀書氛圍，此時教師要立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的文章，以及句、段、古詩詞的習(xí)慣。閑暇時間提倡學(xué)生持續(xù)默讀自己喜歡的書籍，周末到圖書室看書或借書的良好習(xí)慣，對于小學(xué)生來說教師一般要求一周讀一到兩篇好文章就可以，一個月能夠讀完一本名著。假期適當(dāng)安排學(xué)生讀一讀《安徒生的童話》《西游記》《十萬個為什么》等。在一個班級里老師對學(xué)生的影響很大，一個班的老師喜歡閱讀可以帶動整個班級的學(xué)生喜歡上閱讀，一個喜歡閱讀的家庭，同時也更好地培養(yǎng)了孩子良好的閱讀習(xí)慣。如果這樣家校能夠長期堅持，孩子的閱讀能力就會得到很好的培養(yǎng)。

二、班里成立閱讀小組加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，加大學(xué)生的閱讀量

在閱讀中，學(xué)生的興趣愛好是多種多樣的。作為一名教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的興趣，并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。大量閱讀，讓學(xué)生到廣闊的空間中學(xué)習(xí)語文，為學(xué)生的學(xué)習(xí)插上理想的翅膀。閱讀還可以開闊思維，豐富閱讀生活，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在班級里經(jīng)常要開展讀書經(jīng)驗交流，讓學(xué)生談閱讀的收獲和體會，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。愿意與書本交朋友，從而更主動地去閱讀。定期舉行一些有針對性的讀書報告會、經(jīng)驗交流會，展覽優(yōu)秀的讀書筆記，表揚班級閱讀的積極分子，讓喜歡閱讀的學(xué)生體會到成功的喜悅。良好的閱讀習(xí)慣也就自然而然地養(yǎng)成了，班級就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。如在學(xué)校里面有一個所謂的語文園地，是為了讓學(xué)生提高語文綜合知識的一個欄目，是定期進(jìn)行的一個交流活動。在班級成立讀書興趣小組和語文綜合欄目里的要求有類似之處。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，自由組合。在自己的小組內(nèi)，學(xué)生之間加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，分享自己所學(xué)到的知識，同時，對于新的知識，一起探索和努力。這樣，不僅能夠讓全班學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以增強(qiáng)班級的凝聚力，讓學(xué)生之間更加團(tuán)結(jié)、友好和向上。

三、組建課外閱讀小組，開展小組間的閱讀比賽

在課外閱讀的指導(dǎo)中，我還嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴并組建課外閱讀小組，自己命名并寫在教室后面的板報上。每天的課外閱讀時間，在組長的帶領(lǐng)下開展閱讀和交流，并定時展開評比。如，每讀完一本書，便加一顆紅星；每背完8首古詩也加一顆紅星。不定期開展手抄報比賽，學(xué)生以小組為單位，分工合作，內(nèi)容自定，規(guī)定時間內(nèi)完成。孩子喜歡美術(shù)，所以手抄報都很有質(zhì)量。如，本學(xué)期，本班舉行了一次主題為《我最喜愛的課外讀物》，讓學(xué)生找出自己最喜愛的課外讀物，拿到班上和同學(xué)一起分享，學(xué)生之間相互交換自己最喜愛的課外讀本，這樣的做法，可以培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成和他人分享的習(xí)慣，而且，還可以減少買書的一些開銷。這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發(fā)了學(xué)生之間的競爭，還利于孩子們互相鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣，使“讀好書、好讀書”在班內(nèi)蔚然成風(fēng)。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)，需要課內(nèi)外結(jié)合。學(xué)生有了適合自己的讀物，合理的讀書方法，形成了濃厚的讀書氛圍，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，就會提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，我們小學(xué)教師就要從低段入手，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

袁婧.如何培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力[J].讀與寫，2014（20）.

作者簡介：喬繼榮，女，漢族，1980年2月出生，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)旗人，本科，小教高級，從事小學(xué)語文教學(xué)工作。

編輯 馬燕萍