劉敬波

摘 要：以教學(xué)目標(biāo)定教，可以看出教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，它具有導(dǎo)向功能，是教師設(shè)計教學(xué)的依據(jù)，也決定著整個教學(xué)過程的方向，是整個教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。教師在準(zhǔn)備一節(jié)課時，最先應(yīng)考慮課堂教學(xué)目標(biāo)是什么，怎么達(dá)成。但在教研活動中，經(jīng)常是更多探討教學(xué)設(shè)計，而很少關(guān)注如何設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)制定；品德與生活；品德與社會

以教學(xué)目標(biāo)定教，可以看出教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，它具有導(dǎo)向功能，是教師設(shè)計教學(xué)的依據(jù)，也決定著整個教學(xué)過程的方向，是整個教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。如何恰當(dāng)制定小學(xué)品德與生活（社會）教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為要注意以下幾個方面：

一、做好教材解讀，理解編者意圖

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，體現(xiàn)課程的性質(zhì)和任務(wù)，反映學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，正確解讀教材，理解編者意圖是教師準(zhǔn)確把握目標(biāo)的基礎(chǔ)，教師是教材的理解者、參與者和實踐者，只有把教材讀懂了，才能把握好教學(xué)目標(biāo)。

1.解讀教材首先要讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)是教材編寫的依據(jù)，教師了解了課標(biāo)內(nèi)容，能夠進(jìn)一步理解編者在教材內(nèi)容呈現(xiàn)上的意圖。正確理解教材內(nèi)容，再制定教學(xué)目標(biāo)就不難了。

2.解讀教材要認(rèn)真研討教材中的提示語和關(guān)鍵詞。因為這些提示語和關(guān)鍵詞往往涉及全部教學(xué)內(nèi)容的精髓，起著目標(biāo)指向的作用。

3.解讀教材要仔細(xì)閱讀教材中的文字和插圖。因為教材中的文字和插圖體現(xiàn)了主題的教學(xué)內(nèi)容，是教師和學(xué)生讀懂教材的重要依據(jù)，教師要認(rèn)真思考，教材為什么出現(xiàn)這個范例，范例指導(dǎo)我們干什么，只有細(xì)細(xì)解讀教材，教師才能明白教材的編寫意圖，從而制定出教學(xué)目標(biāo)。

二、結(jié)合學(xué)生的生活實際，制定教學(xué)目標(biāo)

我們要根據(jù)教材確定教學(xué)目標(biāo)，為了讓學(xué)生更好地獲得情感的體驗，我們更要根據(jù)學(xué)生實際準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師從兒童的實際生活中選取有教育意義的內(nèi)容。教學(xué)要面向?qū)W生的生活實際，加強課程內(nèi)容與學(xué)生實際的密切聯(lián)系。

在品德與社會六年級上冊《社會文明大家談》一課教學(xué)時，從學(xué)生的心理特點與認(rèn)知程度來看，小學(xué)生普遍具有積極向上的人生觀，文明禮貌的意識往往比成年人更為顯著。六年級的學(xué)生具有一定的人際交往能力，交流的方法和語言比較豐富，大方自信；具有一定的生活經(jīng)驗，能夠用自己的眼睛去觀察，也會看到社會上的一些不文明現(xiàn)象，并產(chǎn)生一定的想法；具有初步辨別是非的道德意識等，這些都是教學(xué)的寶貴資源。教學(xué)中，針對六年級學(xué)生的年齡特點，把行為規(guī)范培養(yǎng)與文明社會的發(fā)展有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生明白，今天的良好習(xí)慣的培養(yǎng)是為今后做一個文明社會的文明人奠定基礎(chǔ)。

從學(xué)生的社會環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看，有利的是農(nóng)村的孩子更加淳樸真誠，友善熱情，農(nóng)村的社區(qū)人與人之間交流比較密切，能夠提供給學(xué)生更多社會實踐的環(huán)境；不利的是農(nóng)村特別是比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，生活物質(zhì)相對貧乏，經(jīng)濟(jì)落后，人們的文明素質(zhì)還有待提高。所以，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識在現(xiàn)代文明社會中如何摒棄生活中的陋習(xí)，做一個文明人。

要突破重難點，教師需要從社會視角、公共行為與社會文明之間的關(guān)系層面，通過創(chuàng)設(shè)“文明素養(yǎng)面面觀”情境活動來引導(dǎo)學(xué)生考察人們在公共場所下的行為是否文明，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生反思人的文明素養(yǎng)、文明行為對我們生活的影響。注意不要讓學(xué)生簡單地止步于觀察現(xiàn)象——辨析行為好壞——我們應(yīng)該怎樣（觀念上的回答），而要重在激活學(xué)生的道德感，多角度地、深刻地認(rèn)識到不文明行為的嚴(yán)重性。如，教材的《天安門廣場的口香糖》文章后面的設(shè)問，讓學(xué)生從不同的角度去感受、分析和思考。

三、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

一節(jié)課時的目標(biāo)，應(yīng)該來自哪里呢，這就要研究課標(biāo)和教材，先給目標(biāo)定位，根據(jù)新課改的“三維教學(xué)目標(biāo)”來確定，知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀。但是教師的一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如果一開始就定這么大，那么很難在具體的教學(xué)活動中去落實，因此這就要把課標(biāo)的大目標(biāo)分解成具體的可操作性目標(biāo)，讓這些目標(biāo)清晰具體、可描述；有了課時目標(biāo)還不夠，還要細(xì)化到可落實的環(huán)節(jié)目標(biāo)，課堂教學(xué)是由一組有彼此邏輯關(guān)聯(lián)的活動構(gòu)成的，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都可能是一個活動，而這個活動也應(yīng)該有自己的活動目標(biāo)，這個活動目標(biāo)的實現(xiàn)就是為了完成課時目標(biāo)做鋪墊的，因此，把課時目標(biāo)細(xì)化到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。有了這個層面的小目標(biāo)，那么教學(xué)就不再盲目，不再忙亂。接下來就是實施這些目標(biāo)，教學(xué)的實施過程是一個重要的思維過程，表面上看似只是教師與學(xué)生在做一個個的活動，但這只是形式，其實每個活動中都應(yīng)該通過具體的活動來達(dá)成一個小目標(biāo)，這樣下來，教學(xué)就是有方向的，有目的的，整個教學(xué)過程就不是糊涂的。接下來的檢測目標(biāo)，也很重要，關(guān)鍵是如何檢測，這里還有對于目標(biāo)的定位問題。知識只是載體，能力和素質(zhì)是這個載體最終應(yīng)該實現(xiàn)的目標(biāo)。如果這樣理解，那么檢測環(huán)節(jié)的活動就不應(yīng)該僅僅停留在知識的記憶、識別和重復(fù)上，而應(yīng)該確立在活動體現(xiàn)知識的應(yīng)用和掌握層面。那么，這個環(huán)節(jié)就應(yīng)該是教學(xué)過程的高潮，是一節(jié)課的精彩所在。

總之，有效地落實教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正的收獲，有所提升，要充分考慮教學(xué)中的各種因素，要明白教材的編寫意圖，結(jié)合學(xué)生的生活實際，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計出的教學(xué)目標(biāo)才能更加有效地得到落實，學(xué)生才能有更大的收獲。

參考文獻(xiàn)：

金明芳.淺談品德與生活（社會）教學(xué)目標(biāo)理解、落實上的幾個誤區(qū).中國校外教育，2012（08）.

編輯 薄躍華