司明義

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);有效性;教學(xué)理念;學(xué)習(xí)興趣;知識(shí);形

成過(guò)程;課后反思

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 04—0049—01

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是廣大初中數(shù)學(xué)教師近年來(lái)的共同追求。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)分注重結(jié)果，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)的完成，忽視課堂教學(xué)的有效性，這極大地影響教學(xué)質(zhì)量的提升。那么，在推行素質(zhì)教育的今天，如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就此談一些體會(huì)和看法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師要在學(xué)生思維的盲點(diǎn)，學(xué)習(xí)的拐點(diǎn)處提出有思考性、啟發(fā)性、探索性的問(wèn)題，提供思維的場(chǎng)地，啟發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流討論、自主探索，在經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程中，思維不斷地、及時(shí)地、充分地得到展示與矯正，從而提高思維能力。教師要以傳統(tǒng)的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)今的“引導(dǎo)者”，做到引導(dǎo)要恰到好處，而不能感到生硬與做作。這就要求教師必須具有較高的課堂駕馭能力與臨場(chǎng)應(yīng)變能力，而不能僅僅停留在簡(jiǎn)單的備課上。有效的課堂教學(xué)，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);要讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)學(xué)生參與、發(fā)現(xiàn)和思考獲得的知識(shí)，才能真正被學(xué)生理解內(nèi)化，成為學(xué)生自己的東西。因此，只有教師真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能使提高課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大興趣的時(shí)候，教師所傳授的知識(shí)才能夠很快被學(xué)生理解并掌握。筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾點(diǎn)入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極思考，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。2.適時(shí)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了普遍發(fā)展。通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)、枯燥的數(shù)學(xué)定理、復(fù)雜的證明過(guò)程直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，就可以降低學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)。3.向?qū)W生講述關(guān)于數(shù)學(xué)的小知識(shí)或者是小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程

教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)結(jié)論，更重要的是讓他們?cè)讷@得數(shù)學(xué)結(jié)論的同時(shí)，情操得到陶冶，智力得到開(kāi)發(fā)，潛能得到發(fā)掘，能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高。引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)探索知識(shí)的形成過(guò)程，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，而且還能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。心理學(xué)家認(rèn)為“智慧出于手指尖上”。教師和學(xué)生都應(yīng)有這樣深切的感受：聽(tīng)來(lái)的記不住，看到的記不牢，只有動(dòng)手做了，才是真正屬于自己的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑就是讓他們?nèi)?dòng)手操作。

例如，在“圓周角”一節(jié)中，可讓學(xué)生進(jìn)行以下操作：1.作出已知圓的任意一個(gè)圓周角; 2.再畫出這個(gè)圓周角所夾弧對(duì)的圓心角;3.分別量出圓周角與圓心角的度數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4.再任意作一個(gè)圓周角，是否還有上面的結(jié)論？通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生已能總結(jié)出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的關(guān)于圓周角的結(jié)論，即一條弧所對(duì)的圓周角等于它所對(duì)圓心角的一半。接下來(lái)的問(wèn)題就是如何來(lái)證明了，課題的引入自然順暢。

四、有效的課后反思

有效教學(xué)總是與教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐和自身的專業(yè)發(fā)展的反思密切聯(lián)系在一起的。教師的反思能力是教師教學(xué)能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，它是指教師對(duì)自己的教學(xué)行為的考查，不斷優(yōu)化和改善教學(xué)策略，提高教學(xué)能力和水平，并加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，從而不斷提高教學(xué)的有效性。任何優(yōu)秀教師都不是天生的，他們都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷探索，逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。作為教師，要善于自我反思，經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)或建議，及時(shí)了解教學(xué)效果，要有勇氣正視自己教學(xué)過(guò)程中的不足之處，經(jīng)常審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適應(yīng)學(xué)生的要求，并隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，這對(duì)提高教師本身的教育教學(xué)水平和課堂教學(xué)有效性都是非常有益的。

編輯：謝穎麗