高占全

【關鍵詞】 小學英語;以學生為中心;和諧氛圍;肢體語言

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015） 04—0050—01

“新課改”成了教育改革的熱詞，每一次教改浪潮都離不開課堂教學改革這一主旋律，而這個主旋律都以喚起學生的主體性、尊重學生的個性發(fā)展為目標。課堂教學是學生學習英語的重要形式，課堂活動的組織和實施對教學效果起著關鍵性作用。因此，作為英語教師，必須主動轉換教育觀念，精心備好每一堂課，上好每節(jié)課，使40分鐘的課堂更有效。

一、敢于打破傳統(tǒng)，嘗試新思想、新方法

現(xiàn)在的英語課堂多數(shù)仍然是應試教育模式，以教師講、學生聽為主。教師都覺得現(xiàn)在的課文內容太多，上課沒有時間放手建立“以學生為中心”的主體觀而讓學生自由活動。課文要逐詞解釋，每個練習都要進行輔導，生怕考試考到學生不知道。長期這樣，不論老師教得多么辛苦，學生學得多么勞累，效果都不盡如人意。而新課程標準要求教師要以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目的，對學生提出了獨立理解語言，并用英語進行思考、交流和討論的要求。這種能力的培養(yǎng)單純靠語言知識講解是無法達到的，只有在思考、交流和相互討論等活動中才能獲得。因此，教師應該學習新的教育教學理念，敢于嘗試新的教學方法，在激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性方面下功夫。

二、建立“以學生為中心”的主體觀

教學活動以學生在課堂上做事為主，教師主要負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程;關注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境;追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識、發(fā)展自我的主人，切實構建“以學生為中心”的主體觀。英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學觀與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，在教學活動中要做到：面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。學生在學習中存在智力、興趣、性格、態(tài)度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，在教學中教師要根據(jù)不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。

三、創(chuàng)造寬松、和諧的氛圍

在教學過程中，注重與學生溝通， 消除學生對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，也會讓他們厭惡學習英語。因此，創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們靈活運用英語的習慣。

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽相處，對完成教學至關緊要。因此，要建立良好的師生關系，經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。在開學一周后筆者就讓學生以匿名的方式提意見，下課后也經(jīng)常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度地提高教學質量。

教學實踐讓筆者深刻地認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要有耐心、愛心。要把理論和實踐相結合，不斷提高自身素質，多聽有經(jīng)驗的老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學中的不足。在課前筆者要求學生先預習，找出語言點，課后整理總結筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點。

四、運用肢體語言

肢體語言是一種形體語言，簡明易懂。在英語教學中，恰當而適時地運用肢體語言會收到很好的效果。如新學期上第一節(jié)課時，筆者一進教室就借助手勢讓學生起立，并微笑著說：“Stand up，please.”可能有部分學生還沒反應過來或注意力不集中，筆者繼續(xù)借助手勢重復“Stand up，please.”這樣絕大多數(shù)學生都明白了老師在要求他們起立。實踐證明，肢體語言不僅能活躍課堂氣氛，建立和諧的師生關系，而且能幫助學生快速理解。

編輯：楊慧芳