劉宏財

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科的課改也應(yīng)該包括作業(yè)批改，因為批改作業(yè)不但可以讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識點，訓(xùn)練運用知識的能力，還可以幫助教師檢查自己的教學(xué)效果，完善自己的教學(xué)方法，從而進一步有針對性指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)作業(yè)批改往往是一個不被重視的課題，只要我們一線數(shù)學(xué)教師努力學(xué)習(xí)，勇于實踐，從實際出發(fā)，一定會探索出一套更切合實際的批改方法。

關(guān)鍵詞：批改 摸索 實踐 效果 實施

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（b）-0149-01

以往的數(shù)學(xué)課教授方法，老師課堂講課，課后留作業(yè)，第二天批改。近年來，如何改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是重點課題。其實數(shù)學(xué)教學(xué)的改革也應(yīng)該包括作業(yè)批改的改革，因為批改作業(yè)不但可以讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識，還可以幫助教師檢查自己的教學(xué)效果，改進自己的教學(xué)方法，從而進一步有針對性指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。批改作業(yè)，是繼備課、上課、練習(xí)后的又一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)過程的后續(xù)部分，不容忽視。這個環(huán)節(jié)的成功與否將直接影響學(xué)生的成績。所以，數(shù)學(xué)作業(yè)批改是一個很值得探究的問題。

1 數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的問題

數(shù)學(xué)每天都有作業(yè)可寫。初中數(shù)學(xué)作業(yè)幾乎天天留，學(xué)生天天做，教師大量批。往往是學(xué)生累，老師累，成績不見效。如果數(shù)學(xué)教師教兩個班課，那么批改量就更大了。往往批的時間多，可改的時間少，老師用了很大功夫，卻不見效果。

作業(yè)與考試成績相差甚遠(yuǎn)。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生作業(yè)做得很好，工整準(zhǔn)確。但一到考試成績卻不及格。問其中的緣由，作業(yè)抄襲，并非自己完成。家長不理解，還以為孩子會，只是某次沒發(fā)揮好罷了，當(dāng)我告知其中緣由時，家長才恍然大悟。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不及格就正常了。

批改符號老套。新課改的突出特點是數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，提高學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。以往的作業(yè)批改方式，學(xué)生交作業(yè)，教師批作業(yè)，為節(jié)約時間教師常用“√”、“×”、“優(yōu)”、“良”、“及”等簡單符號來評判學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里，為什么錯，訂正時照對的同學(xué)抄襲，對錯誤的認(rèn)識和糾正的過程敷衍了事。

批與改間隔時間長。由于講新課要進度，習(xí)題課就少，作業(yè)有時兩天后才能講上，學(xué)生對自己的作業(yè)有遺忘，老師講什么有的同學(xué)都不知道，可想效果會如何？

正是因為以往批改作業(yè)的方式存在很大缺陷，無法真正發(fā)揮批改作業(yè)的效果，所以，我們必須改變作業(yè)批改方式。

2 改變作業(yè)批改方式，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的效果

讓學(xué)生參與作業(yè)批改的全過程。采用小組長負(fù)責(zé)制。把一個班內(nèi)的學(xué)生按數(shù)學(xué)成績劃分成學(xué)習(xí)小組，每組4人。每組按甲乙丙丁編排。每組甲同學(xué)是學(xué)優(yōu)生，為組長。乙同學(xué)基礎(chǔ)較好，為副組長，丙同學(xué)基礎(chǔ)較差，丁同學(xué)基礎(chǔ)最差。由于正組長基礎(chǔ)好，能力強，用較短時間就可完成作業(yè)。正組長批改副組長作業(yè)，指出其錯誤，讓其改正，作業(yè)完成。然后由正、副組長分別批改丁、丙同學(xué)的作業(yè)，直到達到要求為止。第二天課前5分鐘老師點評，學(xué)生再認(rèn)識，從而達到作業(yè)達標(biāo)、形成技能技巧、培養(yǎng)能力的效果。

評語式批閱。數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的評語式批閱有很多種，如：在作業(yè)前寫上本次作業(yè)的優(yōu)缺點。或在錯誤的地方用紅筆指出原因，或者在好的地方寫上鼓勵性語言，以表揚贊賞，鼓勵鞭策為主。

（1）能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有力、恰當(dāng)?shù)脑u語能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對老師的關(guān)注產(chǎn)生好感，從而對數(shù)學(xué)學(xué)科加倍努力學(xué)習(xí)，成績很快會有所提高。長時間的“對話”會產(chǎn)生意想不到的效果。

（2）能夠?qū)W(xué)生解題方法有所指導(dǎo)。作業(yè)中出現(xiàn)、分析、審題不清、格式不對的錯誤時，可利用評語適當(dāng)指導(dǎo)。如：只要你翻書看一看格式就應(yīng)該寫到很好了。審題是關(guān)鍵，可馬虎不得。

（3）學(xué)生的發(fā)散思維能夠得到鍛煉。在批改作業(yè)時，如果能在留意學(xué)生解題正誤的同時，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點，給學(xué)生加以點撥，如：你的方法很特別，說明你動腦了，很好。長此以往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。充分尊重愛護學(xué)生，切勿損傷學(xué)生的自尊和自信。你會發(fā)現(xiàn)他們的作業(yè)在悄悄的變化。

3 實施新批改后的效果

實施了三個多月小組作業(yè)批改。我感到這種批改方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)小主人意識增強，給學(xué)生創(chuàng)造自主、自信作業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。同時也使學(xué)生有“小先生”的滿足感。

批改作業(yè)方式改變之后使我有了更深的認(rèn)識：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)有了主動性。

原來很多學(xué)生不管自己對錯就了事。現(xiàn)在，他們會多思考，從新來做，不會的請教老師或同學(xué)。不認(rèn)真寫作業(yè)的減少了，成績自然提高了。

（2）學(xué)生改正錯誤的意識有了進步。

原先作業(yè)發(fā)下來很少有改正的，能翻看一下的就不錯了，主動去改正就寥寥無幾了?，F(xiàn)在主動改的多了，就連平時不喜歡數(shù)學(xué)的也能找學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫自己講解，然后自己完成。還有的到辦公室找老師問，直到會做為止。

（3）老師對學(xué)生的關(guān)注增進了師生之間的感情。

有的數(shù)學(xué)老師教兩個班課，還任班主任，有的名字都叫不上來，了解很少。通過改變作業(yè)的批改方式，老師與學(xué)生的接觸機會多了，通過了解家庭情況，學(xué)習(xí)情況，增進了師生之間的友誼。

（4）有效提高教師探索創(chuàng)新能力。

原來教師忙于備課、參與教科研活動及批改作業(yè)，考慮其他問題的時間就少了?，F(xiàn)在有時間來思考自己的一些數(shù)學(xué)教學(xué)方法和理念，如怎樣設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程，怎樣設(shè)計習(xí)題，提問的難易程度，上網(wǎng)查找一些相關(guān)的資料。課后及時反饋，在下一班教學(xué)時能及時改正，從而提高教學(xué)效果。

多年來繁重的作業(yè)批改有很多的無奈，學(xué)生從中沒有得到應(yīng)有的東西，在新形勢下，作業(yè)批改實在不行。學(xué)生從中得到了鍛煉，批改的同時對知識有了從新再現(xiàn)，掌握更牢固了。作為一線數(shù)學(xué)教師有責(zé)任完善這項工作，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)作業(yè)批改的一點粗淺的認(rèn)識與體會，還不是很成熟，有待于進一步的探究完善。懇請同行多提寶貴意見，早日形成更有效的方案。

參考文獻

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