李均

摘 要：初中思想品德課堂在新課改的指引下強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，提升思想品德課教學(xué)的感染力。但是目前部分教師在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中存在較大的問(wèn)題，本文主要就目前初中思想品德課堂教學(xué)師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，就如何構(gòu)建初中思想品德課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)進(jìn)行剖析。希望能為廣大初中思想品德教師提供一些可供參考的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：思想品德課堂；師生互動(dòng)；課堂設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

隨著我國(guó)新一輪課改的進(jìn)行，思想品德教學(xué)應(yīng)當(dāng)逐漸從過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展的一種教育教學(xué)方式。教師在新課改的大環(huán)境中應(yīng)當(dāng)開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，不斷擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而，任何事物都具有兩重性，課堂活動(dòng)固然具有其優(yōu)勢(shì)，但一些教師在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)不當(dāng)，師生之間的互動(dòng)同樣會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題。關(guān)于初中思想品德課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的探究顯得尤為重要。

一、師生課堂互動(dòng)中存在的問(wèn)題

1、脫離教學(xué)目標(biāo)。新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究的能力，師生互動(dòng)無(wú)疑是課堂上達(dá)成這一目標(biāo)的有效形式。但是，現(xiàn)階段初中思想品德課堂教學(xué)中大部分活動(dòng)設(shè)計(jì)往往沒(méi)有依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)制定。而且，教師在課堂中設(shè)計(jì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)如果不考慮活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的有效結(jié)合，僅僅為活動(dòng)而活動(dòng)的話，課堂的教學(xué)意義很難得不到體現(xiàn)。另一方面，初中生已具備觀察社會(huì)、討論時(shí)事政治的能力，一旦教師為組織簡(jiǎn)單的問(wèn)題組織一場(chǎng)討論，課堂設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性就難以凸顯出來(lái)。

2、互動(dòng)形式單一?，F(xiàn)階段，由于對(duì)互動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，一些教師在教學(xué)師生互動(dòng)中容易走向兩種極端。一種互動(dòng)設(shè)計(jì)形式單一、缺乏變化，全部采用“你問(wèn)我答”的方法。這種教學(xué)形式雖然能夠得到有效直觀的教學(xué)反饋，但一味地采用這種方法，學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學(xué)效果。另一種則是活動(dòng)過(guò)于繁雜，在課堂活動(dòng)中教師沒(méi)有起到主導(dǎo)作用反而充當(dāng)為“導(dǎo)演”，小品、辯論、才藝表演、討論輪番上陣。課堂表面上的熱鬧不僅不能提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，教師角色的錯(cuò)位也會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的負(fù)面影響。

3、過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為教師在教學(xué)過(guò)程中提供了更為直觀形象的展現(xiàn)。就思想品德課教學(xué)來(lái)說(shuō)，其能將抽象枯燥的理論演繹為活潑生動(dòng)的畫(huà)面，增強(qiáng)課程的德育功能。但是，多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種輔助手段，師生之間的活動(dòng)應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言之間的信息傳遞?，F(xiàn)階段，有些教師在多媒體教學(xué)的應(yīng)用中存在不恰當(dāng)使用的情況。例如在案例教學(xué)中，教師將案例內(nèi)容和最后啟發(fā)式思考結(jié)果均設(shè)計(jì)進(jìn)課件。教師向?qū)W生展現(xiàn)案例時(shí)，往往不等學(xué)生充分思考，案例的啟發(fā)結(jié)論已躍然而出。這種方式完全抑制了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。其次，部分教師存在“輕板書(shū)，重特效”的問(wèn)題。為追求課件的美觀活潑，在課件中添加大量的FLASH特效，雖然凸顯出新奇不同，但導(dǎo)致學(xué)生注意力得到分散。這種本末導(dǎo)致的行為違背了新課程理念下運(yùn)用多媒體教學(xué)原則的。

二、建立良好的師生互動(dòng)

師生之間應(yīng)當(dāng)建立起多層次、多渠道、多樣式的有效互動(dòng)形式，從而構(gòu)建出高效的課堂教學(xué)。師生之間的信息交流的優(yōu)化可以從以下幾個(gè)方面改善。

1、營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。師生互動(dòng)的是指教學(xué)活動(dòng)中的一種雙邊活動(dòng)，只有在和諧融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生才勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這就要求廣大初中思想品德教師充分尊重學(xué)生真實(shí)思考的能力，與學(xué)生平等地探討、交流、認(rèn)真的傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，這樣才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。其次，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)起他們勤奮好學(xué)的上進(jìn)心。最后，教師要充分考慮學(xué)生之間的差異性，在引導(dǎo)深入思考的同時(shí)保持學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。

2、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。（1）教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮起主導(dǎo)作用與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)。這就要求教師在師生活動(dòng)中將突出理論難點(diǎn)、化解學(xué)生疑點(diǎn)作為有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，加強(qiáng)互動(dòng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)提問(wèn)。只有與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行總結(jié)，才能夠全面了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況和摸清初中生的認(rèn)知規(guī)律，借此來(lái)完善學(xué)生的理論知識(shí)構(gòu)架，更好的達(dá)到教學(xué)標(biāo)。（2）學(xué)生自主能力探究。教師教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在師生互動(dòng)時(shí)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)這一指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)和提高各方面能力。例如在案例教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師先引入貼近生活的感性材料，將抽象概念和道德觀點(diǎn)具體化，啟發(fā)學(xué)生更全面更深入的探討問(wèn)題，最后教師在綜合學(xué)生自主探究后的成果對(duì)理論進(jìn)行提升。這樣教師既滿足了學(xué)生的內(nèi)在需求和接受能力，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

實(shí)踐證明，思想品德課堂中的師生互動(dòng)符合新課改的理念。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)積極設(shè)計(jì)好師生互動(dòng)，營(yíng)造和諧師生關(guān)系、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)變教師角色、尋求科學(xué)有效的教學(xué)策略，使思想品德課堂教學(xué)育人效果更好。

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