楊昌平

摘 要：初中化學課程是基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，有助于提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生的全面發(fā)展。而化學實驗教學是全面化學教育的一種最有效的教學形式，有助于提高學生的實驗操作能力，提升學生的科學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：實驗思維能力；分組實驗；探究實驗；課外實驗

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

為了適應(yīng)新課標的需要，順應(yīng)新形勢的要求，加強初中化學實驗教學是至關(guān)重要的，它不但有助于提升學生的科學素養(yǎng)，而且有助于提高學生的實驗操作能力，促進學生全面發(fā)展。但是，當前的化學實驗教學的情況卻不容樂觀。為了真正發(fā)揮化學實驗教學的作用，筆者認為必須要更新教學觀念，這樣才能使化學實驗教學收到更好的教學效果。

一、在實驗教學中，注重實驗思維能力和實驗操作能力的培養(yǎng)

改變以往為“教”設(shè)計實驗變?yōu)椤皩W”設(shè)計實驗，使實驗更好地配合學生的主動學習，打破以往教師實驗方案的設(shè)計向教師幫助，指導學生參與實驗方案的設(shè)計的轉(zhuǎn)變。改變化學實驗“照方抓藥”式的現(xiàn)狀，關(guān)鍵是加強化學實驗的設(shè)計，這對于更好地發(fā)揮化學實驗的功能，促進學生科學素養(yǎng)全面的發(fā)展具有重要的意義。另外，新課標也給教師創(chuàng)造性和學生的主動性提供空間。教師通過實驗創(chuàng)設(shè)學習情景，為學生提供可觀察的化學現(xiàn)象和實驗操作，其活動主要是學生自主觀察、分析思考、交流討論、實驗研究，而不是教師的個人表演或展示。

二、充分利用分組實驗，培養(yǎng)學生的參與意識和實驗能力

我們強調(diào)學習不僅是對新知識的理解，而且也是對新知識的分析、檢驗和批判。學習不是由教師向?qū)W生灌輸知識，而是學生積極地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)的一個過程。學生不是被動的信息接受者，他們會對外部信息主動篩選。因此在課堂上必須堅持學生的主體地位，利用分組實驗可以讓學生在實踐中積極構(gòu)建自己的知識體系，這樣既能培養(yǎng)學生的實踐能力，又能促進學生主動形成新的知識網(wǎng)絡(luò)，進而使化學實驗教學真正落到實處?，F(xiàn)在的初中化學教材編寫時由于考慮到各種條件的限制，往往是演示實驗多，學生實驗相對較少，如果教師教學按照“教師演示實驗——學生觀察實驗——教師引導學生得出結(jié)論——例題——課堂訓練——課后鞏固練習”進行，其效果是學生能應(yīng)試卻不能真正掌握實驗方法和實驗技能。因此，教師要創(chuàng)造條件，根據(jù)實際情況，靈活處理教材，盡可能做到變演示實驗為學生分組實驗，讓每個學生都參與動手。

三、通過探究實驗的開展，培養(yǎng)學生的探究意識

在“標準”中倡導科學探究能力和實事求是科學精神的培養(yǎng)。實驗教學是讓學生探究學習獲取知識的重要手段，是實現(xiàn)新課改的有效途徑。探究性學習是建立在認知心理學基礎(chǔ)上的科學學習觀。從學習過程來看，它強調(diào)為學生創(chuàng)造一定的外部條件，重視運用科學的認知方式和方法，尊重學生學習的認知規(guī)律。從學生的心理特點來看，學生有探究和創(chuàng)造的潛能?；瘜W實驗探究為學生提供了一個主動加工信息，發(fā)揮潛能的機會，從而產(chǎn)生積極的有意義的學習。初中化學新課程的理念之一是“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！蓖ㄟ^化學實驗探究，學生根據(jù)具體情況設(shè)計解決問題的實驗方案，對眾多的化學實驗方案給予合理的評價和優(yōu)化，從而提高實驗能力和科學素質(zhì)。因而開展探究性實驗是培養(yǎng)學生探究意識的有效途徑。學生親身經(jīng)歷和體驗探究學習活動，激發(fā)了學生化學學習的興趣，學會了探究學習的方法。學生在實驗中動腦、動手，承受著實驗失敗的挫折，分享著成功的快樂與喜悅，從而培養(yǎng)了學生的科學品質(zhì)和科學精神。在實驗探究中使學生學習和體驗化學研究的基本思路與方法，理解科學概念及科學的本質(zhì)，提高觀察、分析、解決問題的能力，逐步掌握對自然界進行獨立探究的必要技能。

四、開展課外興趣實驗，拓寬學生的知識視野

化學與日常生活的聯(lián)系是非常緊密的，平時碰到的很多問題都可以用化學知識去解答，但有些就需要利用課外實驗去探究解決。學生課外活動也是化學課堂教學的延伸、補充和發(fā)展，它可以充分發(fā)展學生的興趣、愛好和特長。課外興趣實驗目的是在教師的指導下，讓學生根據(jù)自身的實際情況，開動腦筋、動手實驗去探究解決一些實際問題，因此，平時教師多留心、多積累這方面的材料，對于開展課外興趣實驗活動是非常有意義的，它不僅能增強學生的實驗意識，還能培養(yǎng)學生的實驗能力，拓寬學生的知識視野。

五、通過實驗教學把理論與實驗有機地結(jié)合起來

重視化學實驗與生活、技術(shù)的聯(lián)系，注重用實驗探究的方法解決實際問題；使學生的課內(nèi)學習轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)和課外相結(jié)合的模式，更適應(yīng)開放式學習的需要。新課標“注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中學化學”，幫助學生“從科學、技術(shù)和社會相互聯(lián)系的視角認識化學”，從歷史和現(xiàn)實的結(jié)合上了解化學。此外，新課標還列出若干可供選擇的學習情景素材，這有助于教師落實“貼近生活，聯(lián)系實際”的教學要求，加深學生對“科學——技術(shù)——社會”觀念的理解，增強學生的社會責任感，啟發(fā)教師不斷地從社會生活和新的科技發(fā)展中吸取新鮮的信息，學生在體驗中逐步認識化學在促進社會可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。通過化學實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學實驗的功能，提高學生的科學素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價值?；瘜W實驗的內(nèi)容選取于日常生活和社會生活中的許多化學現(xiàn)象，實驗藥品取用于學生身邊常見的化學物質(zhì)，這樣可使學生有一種親切感，感到化學并不神秘，就在我們身邊，有利于調(diào)動學生學習的積極性和激發(fā)他們對實驗探究的興趣。

總之，加強初中化學實驗教學是至關(guān)重要的?；瘜W教師必須及時更新教學觀念，采取多種教學方法，調(diào)動學生學習化學的積極性，將化學實驗的教學功能達到最優(yōu)化，真正實現(xiàn)化學實驗教學的目的。