包榮花

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，語文閱讀是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。小學(xué)高年級的語文閱讀是學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的起步階段。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的提高，搞好語文閱讀教學(xué)。根據(jù)多年經(jīng)驗淺談小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；閱讀教學(xué)；閱讀興趣；閱讀習(xí)慣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，理解與感悟才是重中之重?！缎W(xué)生語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》更強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在“讀中促悟，以悟促讀?！庇纱丝梢?，“讀”在語文學(xué)習(xí)中的地位，所以語文教學(xué)中必須“讀”得具體，得體，方可達(dá)到教學(xué)的終極目標(biāo)。在語文閱讀教學(xué)中，我們要通過重視訓(xùn)練學(xué)生的語感，在“語感訓(xùn)練”的領(lǐng)域中潛心思考，就一定會為語文閱讀教學(xué)開辟出新天地。語感訓(xùn)練的傳統(tǒng)方法主要是靠讀。“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀中發(fā)展語感，加深體驗與感悟?！痹诮虒W(xué)實踐中，我做了以下探索。

一、多種方法誦讀，提高閱讀興趣

1、比較性閱讀。所謂比較性閱讀，就是將課文中的句、段加以變換，讓學(xué)生在誦讀中與原文比較。例如，教學(xué)《圓明園的毀滅》第一自然段時，我設(shè)計了這樣一項語感訓(xùn)練，比較下面兩個句子：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”（課文原句）“圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”。（變化的句式）分別讀這兩句，你覺得哪句讀起來感情色彩要強(qiáng)烈一些？（第一句）

（1）表達(dá)出了怎樣的感情？（表達(dá)出了作者對圓明園這一藝術(shù)瑰寶的愛，對帝國主義的痛恨）

（2）這兩句話為什么表達(dá)感情的程度不同呢？請比一比這兩句話在寫法上有什么不同。（第一句是兩個分句，結(jié)尾用的是感嘆號。第一句中兩次重復(fù)了“不可估量的損失”）

在此基礎(chǔ)上師生共同概括出這句話的語言規(guī)律：課文有意識地反復(fù)“不可估量的損失”，可充分表達(dá)出作者對圓明園這一藝術(shù)瑰寶的愛，對帝國主義的行徑的痛斥。長句用短句，結(jié)尾用感嘆號，便于我們在朗讀時抒發(fā)情感。

2、對比性閱讀。所謂對比性閱讀，就是將不同作家的相同題材的作品，加以對比。比一比語言風(fēng)格，思想感情有什么不同。

如讀了《海上日出》后，指點學(xué)生對比著讀峻青寫的《滄海日出》。抓住相似而不相似的描寫，讓學(xué)生對比著誦讀，老師指點，他們就會在語言的節(jié)奏上，畫面的形象上，文章的情味上獲得不同的感受。讀過巴金的“日出”，就會獲得一股奮力拼搏，奮發(fā)向上的精神力量；讀過峻青的“日出”，就會有前程似錦，金光燦爛的感受。這種對比性閱讀不是對作家的作品進(jìn)行文學(xué)分析，需要的是在誦讀過程中對那些文學(xué)性的語言產(chǎn)生形象感、情味感、節(jié)奏感。這些直覺的感受，會為敏銳的語感奠定基礎(chǔ)。

二、抓住核心，進(jìn)行閱讀教學(xué)

許多課文中往往出現(xiàn)事件矛盾的焦點核心，抓住這個核心問題，便可牽一發(fā)而動全身。我們在教學(xué)設(shè)計時要抓得住核心問題，瞻前顧后的教，看似散漫，其實都是為最終解決焦點問題。

如我在教學(xué)《中彩那天》一課時就采用了這樣的處理方式。切入教學(xué)之后，我就緊緊地揪住了“道德難題”這一核心，引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找“留”的原因，前文有語句后文也有，通過研讀體驗文章強(qiáng)烈的留車的愿望。再找還車的原因，展開研讀，進(jìn)行想象寫話的語言訓(xùn)練，體驗文章思想斗爭的過程，感受父親崇高的人格。解決了這個“道德難題”，所有的教學(xué)任務(wù)就迎習(xí)而解。這就是抓住核心問題東拉西扯地展開教學(xué)。

三、細(xì)品悟情，提高、培養(yǎng)閱讀能力

在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時，應(yīng)讓學(xué)生了解詞語和句子在不同語境中的意思和用法。教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生說，也就是口頭運用，我讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較，學(xué)生就理解了。

小學(xué)語文內(nèi)容豐富，形式多樣，教師要認(rèn)真鉆研教材激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生創(chuàng)造思維，把無聲的文字符號賦予生命，與作者思想感情產(chǎn)生共鳴。教師要教給學(xué)生徜徉在字里行間去研讀課文。研讀就是在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生邊讀、邊想、邊議，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要。學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺、認(rèn)真地思考習(xí)慣，閱讀就會毫無效果。另外，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣，如可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出標(biāo)記和批語，還可以寫讀后感。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中要提醒學(xué)生不要一心多用，要靜下心來閱讀。還要鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達(dá)到理解文章的目的。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中設(shè)身處地地把自己融入到文章中去，身臨其境，更好地理解文章的內(nèi)容。

五、教給學(xué)生閱讀方法，提高他們的閱讀能力

閱讀的方法很多，但要從基本的做起，首先要指導(dǎo)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。教師可制定每篇課文的自主學(xué)習(xí)清單，剛開始可以把預(yù)習(xí)放在課堂上，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。先讀熟課文，解決字詞，在達(dá)到正確、流利地朗讀課文的同時，理解詞語，比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容。每一篇課文可制定自主學(xué)習(xí)清單，讓學(xué)生做一做，也可讓好學(xué)生加入自主學(xué)習(xí)清單的制定，提高他們的積極性。

六、拓展閱讀，提高語文素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

學(xué)生學(xué)會了閱讀方法以后，教師可引導(dǎo)學(xué)生有個性的閱讀課外書籍，抓住課本節(jié)選的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生延伸式的閱讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

另外，學(xué)校圖書室、班級讀書角都是學(xué)生不錯的讀書資源，可以利用這些讀書平臺，保證學(xué)生有充足的閱讀時間及閱讀量。在學(xué)生閱讀的同時也可作為一個展示學(xué)生閱讀成果的平臺，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會，讓學(xué)生在閱讀中品味人生、感受快樂，體驗成功的喜悅。