吳添華

摘 要：詞匯是語(yǔ)言的三大要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的能力是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，單詞記憶往往是一只令學(xué)生頭疼的“攔路虎”。因此，為防止學(xué)生因記不住單詞而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該嘗試讓英語(yǔ)詞匯教學(xué)充滿趣味，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；趣味性；操練

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和記憶往往會(huì)流于枯燥和乏味，使學(xué)生提不起興趣。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，影響到英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率，致使英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量不高，達(dá)不到我們推進(jìn)素質(zhì)教育促進(jìn)新課程改革的根本目的。而我們面對(duì)的教育對(duì)象——初中生，伴隨著心理和生理的迅速發(fā)育，他們的記憶方式也在發(fā)生著急劇的變化。在這一階段，中學(xué)生的有意識(shí)記憶開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)地位。只要教師在實(shí)施教育的過(guò)程中，能夠適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，再輔以趣味教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生的記憶效果大大提高，更利于教學(xué)任務(wù)的完成。本文就初中英語(yǔ)詞匯如何進(jìn)行趣味教學(xué)談?wù)劸唧w做法。

一、介紹新詞匯，讓學(xué)生先不看書(shū)，看教師示范表演

1、翻譯法

把單詞寫(xiě)在黑板上，先教會(huì)學(xué)生該詞的發(fā)音，然后再翻譯成漢語(yǔ)介紹給學(xué)生。這種方法適用于一些漢語(yǔ)意思趣味性強(qiáng)或讀音有諧音的單詞，并且快而簡(jiǎn)便，適合初中一、二年級(jí)學(xué)生。

2、直觀法

（1）利用實(shí)物或圖片介紹新詞匯。

（2）利用簡(jiǎn)筆畫(huà)介紹詞匯。

（3）用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如：Look！I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手勢(shì)、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。

3、用舉例的方法介紹詞匯

如：教hard-working（勤奮的）這個(gè)詞時(shí)，就可以說(shuō)：All of you study hard， but Xiao Ming studies harder. He gets up early and studies all the time. He is a good and hard-working student.這樣通過(guò)一個(gè)例子使學(xué)生既練習(xí)句子，又清楚準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了單詞hard-working的意思及其怎樣靈活運(yùn)用。

4、利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞匯

如：老師指著眼瞼問(wèn)What about this？ Look！I can open and close them. They are...？ 學(xué)生答“眼瞼”。老師接著板書(shū)出eyelids。這樣誘導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)是在于學(xué)生的注意力會(huì)集中到這個(gè)新詞上來(lái)，對(duì)了解這個(gè)詞產(chǎn)生興趣。

5、利用直接介紹法

直接介紹講解詞匯，讓學(xué)生重復(fù)。如：介紹新單詞wrist，老師指著手腕說(shuō)，Look， this is my wrist. Can you say it？ 學(xué)生重復(fù)說(shuō)wrist。

6、利用下定義法

如：breakfast —— the first meal of a day.

7、利用各種關(guān)系解釋詞義

（1）利用事物的特征：

Ice is cold. Water turns into ice in winter.

Coal is black. Coal burns.When coal burns， we get fire.

（2）利用因果關(guān)系：

Xiao Li has not taken his lunch， so he is hungry.

I have drunk a lot of water， so I am not thirsty now.

（3）利用先后關(guān)系或自然順序：

Spring comes before summer. Sunday comes before Monday.

We take our breakfast at seven in the morning. We take our lunch at twelve.

8、利用歌訣記憶法。

即利用一些尾音相同或相近的單詞或組成規(guī)律相似的一系列單詞連成一組編成歌訣，使之讀起來(lái)瑯瑯上口，形象生動(dòng)，讓學(xué)生興趣盎然，與無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，如：父親father，母親mother，哥哥弟弟brother，姐姐妹妹sister。

又如記序數(shù)詞，按照這首口訣，我們就可以把所有學(xué)過(guò)的基數(shù)詞正確地變?yōu)樾驍?shù)詞：一二三，特殊記， th從四以上記。怎樣加很容易：八減t，九減e，f把ve替，ty須變tie；若是碰上幾十幾，變化個(gè)位就可以。利用這首口訣，我們學(xué)了多少基數(shù)詞，就可以在其基礎(chǔ)上翻一倍，掌握所有的序數(shù)詞。

二、操練和使用新詞匯

介紹新詞匯，是讓學(xué)生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯目的是保證學(xué)生正確而迅速地說(shuō)出新的詞匯。

1、操作的方法：

（1）教師提出詞匯讓全班同學(xué)思考。在人人思考的基礎(chǔ)上，讓個(gè)別同學(xué)說(shuō)，并讓同學(xué)們糾正。

（2）讓學(xué)生互相一問(wèn)一答，鼓勵(lì)人人開(kāi)口。

（3）做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。讓上、中、下三種程度的同學(xué)代表到黑板上聽(tīng)寫(xiě)，其余同學(xué)在原座位上聽(tīng)寫(xiě)，然后讓同學(xué)們糾正。

2.使用新詞匯

如學(xué)習(xí)market（市場(chǎng)）這個(gè)詞，教師圍繞這個(gè)詞連續(xù)提問(wèn)題，讓學(xué)生回答，重復(fù)使用這個(gè)詞，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中掌握這個(gè)詞。如：

Do you often go to the market？

Do you live near a market？

When does your mother go to the market？ What does she buy there？

參考文獻(xiàn)

[1] 黃煜鋒.雷靂.初中生心理學(xué).浙江教育出版社.1993.

[2] 楊玉林.英語(yǔ)教育學(xué).旅游出版社1994.