郝艷

摘 要：體驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生為本，讓學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，是為學(xué)生打基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵階段。因此，我做出了以下總結(jié)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

所謂體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。體驗(yàn)教學(xué)要求教師設(shè)計(jì)特定的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受、去探索、去應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)，解決實(shí)際問題，促使學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，牢固掌握數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。“體驗(yàn)是學(xué)生自己的”，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)

體驗(yàn)是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生自由發(fā)揮和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，必須建立在一定氛圍的課堂之上。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)寬松和諧的課堂，要以寬容、友愛、平等的心態(tài)對待每個(gè)學(xué)生，使他們身心舒展起來，然后提供學(xué)習(xí)材料，才能使其積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來。要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，教師必須給他們提供機(jī)會(huì)，凡是學(xué)生能操作的，都讓學(xué)生去做。這樣既調(diào)動(dòng)他們的積極性，又可加深對操作對象的印象。例如，在一年級(jí)“長方體、正方體的初步認(rèn)識(shí)”一課中，學(xué)生已初步實(shí)現(xiàn)了從“模型”到“圖形”的轉(zhuǎn)化，但不要到此為止，要繼續(xù)對比“模型”到“圖形”的觀察。一個(gè)學(xué)生提出“正方體圖形的側(cè)面為什么看上去是斜的”（平行四邊形），這就是富于思考的體驗(yàn)。在比較長方體和圓柱實(shí)物時(shí)，又一個(gè)學(xué)生說：“我試了一下，圓柱可以滾動(dòng)，而長方體不能滾動(dòng)。”這便是對具體事物進(jìn)一步探索的結(jié)果，只有這樣，學(xué)生才真正成為認(rèn)識(shí)事物的主題。

二、實(shí)踐操作，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”

陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。比如在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過程中體驗(yàn)長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。

三、創(chuàng)造體驗(yàn)機(jī)會(huì)，提供學(xué)生了解與交流的話題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要爭取給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)グl(fā)表自己的見解，去傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)交流，從而增強(qiáng)其合作意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“三角形面積公式推導(dǎo)”時(shí)，可以組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，讓他們用手中的兩個(gè)完全一樣的三角形去拼擺，來探索三角形面積公式。他們有的剪，有的拼，相互討論，幾分鐘后，就拿出自己小組解決問題的辦法。交流時(shí)，臺(tái)上學(xué)生講，臺(tái)下學(xué)生不時(shí)地爭著補(bǔ)充修正。在交流中學(xué)會(huì)合作，在交流中看到自己的力量，分享著競爭、成功與挫折的體驗(yàn)。

課堂交流是一種開放式的探索活動(dòng)，它比教師講和個(gè)人自學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性，提高他們應(yīng)用知識(shí)的興趣。例如，學(xué)習(xí)“加堿應(yīng)用題”后，我出了這樣一道題：“小強(qiáng)離學(xué)校900米，小麗家離學(xué)校400米，小強(qiáng)與小麗家距離多少米？”這是一個(gè)開放性問題，孩子們爭先恐后的發(fā)言，個(gè)個(gè)不甘示弱，課堂氣氛十分活躍。他們根據(jù)居住位置得出了很多答案：如果兩位同學(xué)住在相反的方向應(yīng)是900+400=1300米；如果是兩個(gè)學(xué)生住在同一方向應(yīng)900-400=500米；還有地說：如果小強(qiáng)、小麗家和學(xué)校位置是三角形，那就很難求出兩家相距米數(shù)，但相距米數(shù)比500米多，比1300米少…… 這樣的討論，對于養(yǎng)成學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)都會(huì)起到積極的作用。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)

學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是一個(gè)體驗(yàn)的過程，并在體驗(yàn)的過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在與他人的合作中，逐漸完善自己的理解。這樣學(xué)生就需要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，排除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法，在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維。教學(xué)中，要讓學(xué)生的探索成為可能，就要求教師在處理教材時(shí)，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，能動(dòng)地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，并精選日常生活中司空見慣的材料，以活動(dòng)的、開放的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣，在不知不覺的探究過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)用已有的知識(shí)來解決未知的問題。這種心理體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，也讓學(xué)生更加樂于參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

綜上所述，在素質(zhì)教育和新課改背景下，體驗(yàn)教學(xué)是一種新興的教育方式，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)樹立“學(xué)生主體”意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在體驗(yàn)中思索，在思索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張軍英.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].上海師范大學(xué)，2007