蔣靜嫻

摘 要：語言積累是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生要形成基本的語文素養(yǎng)必須積累一 定量的字、詞、句、段、篇 ，還要積累大量的名言、格言、警句以及諺語；背誦相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)典詩文。我們要教會(huì)學(xué)生積累語言，并在積累語言的過程中引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)漢語所負(fù)載的人文內(nèi)涵，積淀豐厚的人類文化，以形成基本的語文素養(yǎng)，并保證學(xué)生語文綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：語文；獲取能力；閱讀能力；鑒賞能力；積累能力；運(yùn)用能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟、運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，在語文教學(xué)中，我們必須注重對(duì)學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)。我以為學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、獲取信息的能力

在特別長的文章中，如何很快明白一篇文章寫了什么，學(xué)生往往十分棘手。老師在教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生快速提取信息的能力呢？在記敘文、散文這一類體裁中，必須注重其中的議論、抒情性的語句；在說明文等體裁中，必須注重它的總起句、總結(jié)句；在議論文等體裁中，必須找準(zhǔn)與標(biāo)題相符合的中心論點(diǎn)。明白了主要寫什么，后面的感悟文章的特色、對(duì)我們的啟示這一類探究性的問題才好開展。如《詹天佑》一文，可先讓學(xué)生自讀課文，了解課文講的是在什么時(shí)候、什么情況下發(fā)生的什么事情？然后可以從以下兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生深入思考、領(lǐng)悟：1、詹天佑是在什么情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)？2、詹天佑在修筑鐵路的過程中遇到了哪些困難，他是如何克服這些困難的？明白了這兩個(gè)問題，就可以去深深體味詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想以及在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的意識(shí)。

二、閱讀能力

閱讀是語文教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它的關(guān)鍵在于很快的感悟語言。針對(duì)不同的文體，閱讀的方法是不一樣的。詩歌的閱讀就要讀得聲情并茂、節(jié)奏分明、瑯瑯上口，如《延安，我把你追尋》；稍長的文章就要快速閱讀，提高閱讀效率，如《十六年前的回憶》，如果不用默讀，就會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間而毫無益處；閱讀抒情的文章就要用朗讀，只要能夠揣摩文章的感情基調(diào)就行，朗讀的語調(diào)可以雄渾高亢，可以低沉舒緩，也可以輕快明朗，如《向往奧運(yùn)》。培養(yǎng)、提高閱讀能力，對(duì)學(xué)生品評(píng)語言文字，運(yùn)用語言文字，激發(fā)學(xué)習(xí)語言文字的興趣都是大有益處的。

三、語言文字的鑒賞能力

在語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)作者情感的轉(zhuǎn)移是通過語言文字的鑒賞能力實(shí)現(xiàn)的。特別是詩歌、散文等文學(xué)體裁中，飽含作者深情的文字、富有哲理性的文字、表明作者強(qiáng)烈愛憎情感的文字、描寫傳真到位的文字，學(xué)生在開始閱讀時(shí)就必須畫出來，并能夠從不同的角度領(lǐng)略它的好處，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在《向往奧運(yùn)》中：在引導(dǎo)學(xué)生感悟理解“一個(gè)國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運(yùn)會(huì)，該是一件多么了不起的事情。”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容，并從各個(gè)角度談?wù)勛约旱拈喿x感受，特別是談?wù)剰恼n文的什么地方體會(huì)到什么感情。學(xué)生們紛紛發(fā)言，提出了許多有意義的問題，思維一下激活了，學(xué)習(xí)語文的興趣一下子提高了。

四、知識(shí)的積累運(yùn)用能力

在語文教學(xué)中，如何很好地處理課內(nèi)與課外的關(guān)系，這就涉及到知識(shí)的積累運(yùn)用能力。語文教學(xué)中的感悟、情感移位很大程度上是統(tǒng)過課外的知識(shí)來實(shí)現(xiàn)的。在語文教學(xué)中，我每上一節(jié)課的前五分鐘，都針對(duì)這節(jié)課的特色和主題，讓學(xué)生說一說這方面所積累的知識(shí)，既可以是名言警句，也可以是文采斐然的詩詞；在課后總結(jié)中，再喚起學(xué)生心靈深處的記憶，讓學(xué)生圍繞主題來討論，轉(zhuǎn)移作者的情感，讓學(xué)生引起感情共鳴。在上《十六年前的回憶》這一課時(shí)，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文結(jié)束時(shí)抄寫意義深刻的語句，然后讀一讀，這樣既深化了學(xué)生對(duì)課文的理解，又通過讀和抄寫積累了語言材料；既引出了學(xué)生深刻的情感體驗(yàn)，又達(dá)到了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

五、語言文字的運(yùn)用能力

語文的最終目的，就是要達(dá)到語言文字流暢自如的運(yùn)用。學(xué)生最終要能靈活運(yùn)用文字作文。前四種能力都要為后一種能力服務(wù)。教語文最終是為不教服務(wù)，離開了教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠自學(xué)和作文。通過情感的體驗(yàn)引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感；通過品評(píng)鑒賞文字、品評(píng)語言特色、錘煉學(xué)生作文語感；提煉信息引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路；知識(shí)積累，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的人文沉淀。

以上這五種能力在語文教學(xué)中是一個(gè)有機(jī)的整體，不能機(jī)械的分割，而是要把它們加以綜合運(yùn)用。只有這樣，新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義才能充分體現(xiàn)；學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)才能落到實(shí)處。