梁盛林

【關鍵詞】 優(yōu)質(zhì)教育;教育理念;教師專業(yè)化;思考

【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）03—0025—01

一、對優(yōu)質(zhì)教育問題的思考

1. 從學校層面看優(yōu)質(zhì)教育。（1）從培養(yǎng)目標和方向看。學校應該在以人為本的思想指導下，促進學生在全面發(fā)展中彰顯個性，在學好基礎知識中顯示能力，在博學穩(wěn)健中彰顯活力，在科學精神中滲透人文素養(yǎng)，在這些基礎上為高校輸送大批合格人才。（2）從教育的氛圍看。學校應該有一個充滿生機和生命力的教育氛圍，體現(xiàn)時代精神和學生的天性。置身于這樣的校園中，能使人產(chǎn)生深厚文化的震撼、強烈責任的呼喚、紀律風尚的約束、活力激發(fā)的沖動。（3）從教育的方式看。學校應該在先進理念指導下，針對學生的實際進行的教育，其重要的一點就是選擇適合學生的教育，而不是選擇適合教育的學生。這種教育應該是一種睿智、明理并符合規(guī)律的教育。

2. 優(yōu)質(zhì)教育應做到四個統(tǒng)一。（1）理念與實踐的統(tǒng)一。對優(yōu)質(zhì)進行定位，首先要對理念、方向和標準進行認識和把握，把這種認識與把握回歸到實踐的層面，條條去落實，這樣就不會成為僅有理論的空談。（2）質(zhì)量與效率的統(tǒng)一。所謂績效就應是質(zhì)量與效率的統(tǒng)一。教育在于提升人的生命價值，其提升和變化的程度、幅度是學校優(yōu)質(zhì)化程度的標志。學生進校后能更好發(fā)展，取得更大的成績，這就是優(yōu)質(zhì)教育的體現(xiàn)。（3）全面與個性的統(tǒng)一。優(yōu)質(zhì)教育既要注重學生的全面發(fā)展，使其成為一個合格的中學生，又要注重個性差異，使學生個性化發(fā)展。這是學校辦出特色、辦出優(yōu)質(zhì)教育的突破點和標志。如果說學校只為提高學生的考試成績和升學率而犧牲了學生大量的時間，就是忽略了學生全面發(fā)展，這不是真正意義上的優(yōu)質(zhì)。（4）繼承和創(chuàng)新的統(tǒng)一。優(yōu)質(zhì)的教育必須有不斷的創(chuàng)新，但是創(chuàng)新要有基礎，這個基礎就是繼承傳統(tǒng)。但縱向的繼承并不是簡單的延續(xù)，而是一種發(fā)展，好比樹干上的新枝;學習吸納他人的長處，這是橫向借鑒。縱向繼承，橫向借鑒，中間加入自己的思想，這便構(gòu)成創(chuàng)新。

二、對育人觀念問題的思考

1. 教學生做怎樣的人。筆者認為，應全力追求這樣一個基本層次：做一個有良知的人，一個有智慧的人，一個有修養(yǎng)的人;做一個與善良為友、與文明對話、與勤奮相伴、與責任同行的人。概括來說，向善是核心，至善是境界。什么是善良，就是有寬容之心、同情之心、助人之心、惻隱之心。心正則行正，善則美，心美則身美。

2. 怎樣教學生做人。怎樣教學生做人，這是教育的方法論。應該說教師的情感與人格力量對學生的成長產(chǎn)生著重要影響。教育是以人育人、以德育德的過程。當教師有了愛心與責任心，教育就成功了一半，在教育過程中善待每個學生，特別是問題學生，這就是教師的人格魅力，這種人格魅力可以春風化雨，就會生成無形的力量，促進學生成長。

每一位教師應經(jīng)常這樣問自己：我的課怎樣上才能讓學生學得更好。常思考這一問題的老師一定會成為優(yōu)秀教師，思考這一問題必須建立三種理念：一是老師教過不等于學生學會，學生學會不等于學生會學;二是備課時必須站在學生的角度思考：學生會怎樣想，會不會接受，還有哪些有效途徑能幫助學生更好地思考，因為沒有思考的介入就不是真正的學習;三是清楚學生在怎樣的情況下才會學得更好。每一位老師應當清楚地知道，當學生有興趣時，當教學內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)，學生身心處于最佳狀態(tài)時，當學生能平等自由、無顧忌地參與探索和思考問題時;當學生被鼓舞、信任，有了更高的自我期待時;當學生感到知識能力對個人有實際意義時;當學生對老師充滿信任和熱愛，被老師的教學藝術深深感染時，他們才會熱愛學習，學習才會有效率。

三、對教師專業(yè)化發(fā)展問題的思考

1. 專業(yè)化與職業(yè)化的區(qū)別。職業(yè)是謀生的手段和維持人生存的方式，專業(yè)是必須具備特有的素質(zhì)和條件，接受過特有的、有針對性的訓練，形成他人不可替代的特有的知識、能力和方法。專業(yè)化的內(nèi)涵是持有特殊知識能力并有不可替代性，長期從事此項工作則與其他工作不易流動交融。

2. 專業(yè)成長需要不斷強化專業(yè)特質(zhì)和意識。一個人要想在自己的專業(yè)上取得成績，就需要進取精神，特別是在專業(yè)上不斷發(fā)展，不斷成長。

3. 專業(yè)成長需要創(chuàng)新和發(fā)展。當教師職業(yè)成為專業(yè)時，進行專業(yè)研究就必不可少了。簡要地說，對教師專業(yè)的衡量就是：學科水平加教育力（教育理論、方法、藝術、人格魅力）等于專業(yè)品質(zhì)。當一位教師的專業(yè)水平、學科教育水平高于課程要求時，他才能成為一個真正有特質(zhì)的專業(yè)工作者。

編輯：郭裕嘉