河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)輸管理系 劉春秀

淺析高職運(yùn)管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的問(wèn)題與對(duì)策①

河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)輸管理系 劉春秀

摘 要：隨著高職院校招生的逐年增加，越來(lái)越多的運(yùn)輸管理專業(yè)畢業(yè)生開(kāi)始就業(yè)，但近幾年運(yùn)輸行業(yè)人才需求變化不大，而如何解決畢業(yè)生就業(yè)能力問(wèn)題就成為當(dāng)前一項(xiàng)重大課題。高職院校運(yùn)輸管理專業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)生是否符合運(yùn)輸行業(yè)的需要，是否具備企業(yè)所要求的能力素質(zhì)，就業(yè)專業(yè)對(duì)口率高低都關(guān)系到運(yùn)輸管理專業(yè)以及畢業(yè)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文通過(guò)運(yùn)輸管理專業(yè)教學(xué)工作和對(duì)運(yùn)輸管理專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查，從運(yùn)輸行業(yè)的用人要求出發(fā)，分析學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀，并探討了提升運(yùn)輸管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的措施和有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校 就業(yè)能力 問(wèn)題與對(duì)策

在高等教育變?yōu)榇蟊娊逃那疤嵯?，運(yùn)輸管理專業(yè)畢業(yè)生也隨之增加。高職運(yùn)輸管理專業(yè)特點(diǎn)明顯，目前招生難、就業(yè)難和企業(yè)招聘高素質(zhì)人才難的“三難”問(wèn)題矛盾突出，反映出學(xué)生就業(yè)能力與企業(yè)需求脫節(jié)，以及專業(yè)人才培養(yǎng)中學(xué)生就業(yè)能力的薄弱等問(wèn)題。高職大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人力資源，是民族的希望、祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)生能否順利就業(yè)關(guān)系到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)穩(wěn)定，關(guān)系到和諧社會(huì)的穩(wěn)定，如何做到運(yùn)管專業(yè)畢業(yè)生的充分就業(yè)、合理就業(yè)，需要教師、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和家長(zhǎng)做出更多的努力。因此，怎樣提高運(yùn)輸管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)前景起著相當(dāng)重要的作用。

高職院校在快速發(fā)展的同時(shí)，單招比例逐年增加，面對(duì)個(gè)性突出的90后大學(xué)生，如何提升畢業(yè)生的就業(yè)能力已迫在眉睫。高職教師最關(guān)鍵的就是要以學(xué)生的就業(yè)為中心，研究適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，將學(xué)生的就業(yè)能力作為主線貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，最終把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才。

1 就業(yè)能力的基本內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和提高綜合素質(zhì)而使其能夠成功就業(yè)、持續(xù)就業(yè)并在崗位上取得優(yōu)秀工作績(jī)效的綜合能力。大學(xué)生就業(yè)能力不僅關(guān)系到學(xué)生能否順利就業(yè)，而且是評(píng)價(jià)高校辦學(xué)效益的重要社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)大學(xué)生個(gè)人而言，就業(yè)能力既包括個(gè)人獲得成功就業(yè)，維持就業(yè)以及獲得晉升的能力，又涵蓋了可以隨時(shí)獲得成功就業(yè)的相對(duì)機(jī)會(huì)。

2 運(yùn)管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀

2.1 高職運(yùn)管專業(yè)畢業(yè)生方面

(1)就業(yè)觀念不正確?！凹纫脝挝?，又要好待遇”的就業(yè)觀念，在當(dāng)今運(yùn)管畢業(yè)生中并不少見(jiàn)；崇尚朝九晚五的工作時(shí)間，忽視了運(yùn)輸?shù)男袠I(yè)特點(diǎn)；沒(méi)有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，終身學(xué)習(xí)意識(shí)差；職業(yè)意識(shí)淡薄，工作主動(dòng)性差。

(2)專業(yè)技能欠缺。部分學(xué)生只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，工作適應(yīng)期長(zhǎng)，達(dá)不到用人單位的能力要求。

(3)非認(rèn)知能力不足。人的認(rèn)知能力包括：觀察力、記憶力、想像力、注意力等；非認(rèn)知能力是指認(rèn)知能力之外的能力，如：工作態(tài)度、敬業(yè)精神、人際關(guān)系處理等。

(4)擇業(yè)期望值過(guò)高。每個(gè)人都希望獲得一份可以較好地滿足物質(zhì)需要和精神生活需求的職業(yè)。有的過(guò)于追求物質(zhì)利益，使自己進(jìn)入了職業(yè)危機(jī)期。高薪的企事業(yè)單位的工作崗位成為眾多畢業(yè)生追逐的熱點(diǎn)。部分畢業(yè)生很難找到適合自己并且自己也喜歡的工作。

2.2 運(yùn)輸市場(chǎng)崗位需求方面

運(yùn)輸市場(chǎng)提供的就業(yè)崗位總量嚴(yán)重不足，尤其是在全球性金融危機(jī)的大背景下，各種運(yùn)輸方式競(jìng)爭(zhēng)激烈，企業(yè)遭受了前所未有的挑戰(zhàn)，不少企業(yè)削減用人計(jì)劃，壓縮用人成本，減少崗位數(shù)量，激化了供求矛盾。

2.3 運(yùn)輸市場(chǎng)人才供給方面

高職擴(kuò)招十余年，運(yùn)管專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加。應(yīng)屆、往屆畢業(yè)生之間存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，使很多應(yīng)屆畢業(yè)生不能找到工作；運(yùn)輸市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，致使一些中小運(yùn)輸企業(yè)倒閉，其中的中高層管理者和下崗職工群體也加入到再就業(yè)的行列，成為運(yùn)管專業(yè)畢業(yè)生強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)者；運(yùn)管類本科、研究生學(xué)歷的畢業(yè)生逐年增多，這進(jìn)一步加大了運(yùn)管高職畢業(yè)生的就業(yè)難度。

2.4 學(xué)校方面

(1)對(duì)運(yùn)管學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)重視不夠。高職院校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力認(rèn)識(shí)模糊，不夠清晰，只認(rèn)為組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)、舉辦招聘會(huì)就是學(xué)生就業(yè)工作的全部，還沒(méi)有提高到高職院校發(fā)展的戰(zhàn)略高度。

(2)缺乏科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，課程設(shè)置與市場(chǎng)需求相互脫節(jié)。專業(yè)技能培養(yǎng)力度不夠；忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的求知心理，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后，只是畢業(yè)了，卻沒(méi)有相應(yīng)的技能。

(3)尚未形成運(yùn)管大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的組織體系，在師資、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地方面得不到充分保障，這使得大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提高無(wú)法形成合力，降低了就業(yè)能力培養(yǎng)的效果。

(4)有些學(xué)校只知道盲目招收學(xué)生，但是本身對(duì)這方面的專業(yè)知識(shí)不足，或者說(shuō)沒(méi)有這方面專業(yè)技能優(yōu)秀的教師，那么招收這么多學(xué)生之后卻得不到良好的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)之后拿不到相應(yīng)的技能證書(shū)，這樣一來(lái)學(xué)生畢業(yè)之后專業(yè)知識(shí)不充實(shí)，又怎么能找到工作呢？

2.5 家長(zhǎng)方面

絕大部分高職畢業(yè)生家中兄弟姐妹少，有些家長(zhǎng)比較溺愛(ài)孩子，對(duì)于學(xué)校嚴(yán)格管理、學(xué)生到艱苦崗位實(shí)習(xí)鍛煉等并不是完全支持；極少數(shù)學(xué)生缺課嚴(yán)重，有的超過(guò)總學(xué)時(shí)的三分之一，直到學(xué)生被取消考試資格后，家長(zhǎng)才會(huì)著急并全力配合。由此可見(jiàn)，學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)素質(zhì)與家庭教育也是影響學(xué)生就業(yè)能力的重要因素。

2.6 社會(huì)方面

伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的區(qū)域性嚴(yán)重失衡，由于受金融危機(jī)的影響，使我國(guó)銷售行業(yè)困難，從而導(dǎo)致社會(huì)市場(chǎng)供過(guò)于求，就業(yè)情況嚴(yán)重下降，很多學(xué)生畢業(yè)了由于找不到工作所以也就失業(yè)了。

雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)在迅速發(fā)展，但是由于生活水平的改善，社會(huì)老齡化嚴(yán)重減弱，導(dǎo)致我國(guó)近幾年的就業(yè)率嚴(yán)重大于退休率，加上國(guó)內(nèi)的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，一些企業(yè)需要的是高技術(shù)型尖端人才，對(duì)高職畢業(yè)生看的不是很重，所以現(xiàn)今社會(huì)的容量已經(jīng)不能承受大量的畢業(yè)生了。

3 提高運(yùn)輸管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的途徑

高職運(yùn)管專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)需要政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)五方面的一起努力。按照系統(tǒng)工程的方式，五方缺一不可，必須各司其職，共同完成提升高職學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)任務(wù)。

3.1 學(xué)校方面

(1)狠抓思想教育，提高思想素質(zhì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和教育，幫助其樹(shù)立積極的人生觀和正確的世界觀和價(jià)值觀，并著重從日常的具體行為習(xí)慣抓起，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)守法，文明誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)的良好道德品質(zhì)，使學(xué)生成為社會(huì)和企業(yè)的正能量，最終提高學(xué)生的一般就業(yè)能力。

(2)樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)。從新生入學(xué)開(kāi)始，在進(jìn)行嚴(yán)格軍訓(xùn)的基礎(chǔ)上，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的專業(yè)教育，廣泛宣傳運(yùn)輸專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，讓新生從入學(xué)開(kāi)始就深刻理解運(yùn)輸企業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，即別人休息我還要辛苦工作。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)，不斷增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，以便使其就業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位的職業(yè)要求，順利從學(xué)生身份轉(zhuǎn)換為企業(yè)的骨干員工，成為社會(huì)正能量的重要組成部分。

(3)完善運(yùn)管大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的組織體系。在師資、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地方面給予充分的支持和保障，形成大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的合力，收到就業(yè)能力培養(yǎng)的效果。

(4)制定科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。面對(duì)如此之多的學(xué)生，學(xué)校要做的就是在各個(gè)專業(yè)方面做好專業(yè)指導(dǎo)以及專業(yè)教學(xué)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的運(yùn)輸行業(yè)以及企業(yè)需求，科學(xué)制定運(yùn)管專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，建立完善的理論、實(shí)踐教學(xué)體系，合理制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，為運(yùn)管專業(yè)就業(yè)能力的提高奠定基礎(chǔ)。

大力發(fā)展實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生的實(shí)踐是非常重要的，因?yàn)樵诟呗殞W(xué)校里學(xué)到的專業(yè)知識(shí)基本上都是理論性知識(shí)，長(zhǎng)期讓學(xué)生接受理論性知識(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)生在心理產(chǎn)生一種抵觸感，所以學(xué)校應(yīng)該完善實(shí)踐教學(xué)體系，聘請(qǐng)社會(huì)上有過(guò)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，引進(jìn)社會(huì)上的教學(xué)儀器，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，并讓學(xué)生親身體會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣。

組織畢業(yè)前培訓(xùn)工作。雖然說(shuō)學(xué)生在學(xué)校里參與了實(shí)踐教學(xué)，但是在社會(huì)上由于種種原因，導(dǎo)致運(yùn)用上面不是非常合理，第一次工作實(shí)際操作可能還不習(xí)慣以及心理壓力等等，這些問(wèn)題都會(huì)讓畢業(yè)生失去工作，所以，為了避免這樣的事情發(fā)生，學(xué)校應(yīng)該組織學(xué)生在畢業(yè)之前進(jìn)行實(shí)習(xí)，以便學(xué)生能夠提前熟悉工作環(huán)境，提高日后的工作效率。

3.2 國(guó)家方面

政府要充分發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督、調(diào)控作用，為大學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造條件。如培育統(tǒng)一、開(kāi)放、有序的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)；建立全國(guó)人才市場(chǎng)信息網(wǎng)，定期發(fā)布供需信息；建立健全法規(guī)體系，實(shí)現(xiàn)就業(yè)協(xié)議書(shū)和勞動(dòng)合同的銜接，制定科學(xué)合理的人才錄用標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范用人單位的招聘行為和大學(xué)生的擇業(yè)行為，維護(hù)市場(chǎng)信譽(yù)等。

3.3 企業(yè)方面

創(chuàng)新企業(yè)招聘人才的理念，做大做強(qiáng)運(yùn)輸企業(yè)，為運(yùn)管畢業(yè)生就業(yè)提供強(qiáng)有力的需求保障，從而促進(jìn)運(yùn)輸業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.4 學(xué)生方面

科學(xué)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足，認(rèn)清自我，合理確定自己的就業(yè)方向和就業(yè)目標(biāo)；有意識(shí)地提高非認(rèn)知能力，努力提升應(yīng)聘能力；樹(shù)立可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)憤圖強(qiáng)，刻苦學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)。

3.5 家長(zhǎng)方面

不斷學(xué)習(xí)，提升自己，做學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾和良師益友具體見(jiàn)表1。

表1 提高高職畢業(yè)生就業(yè)能力途徑

綜上所述，以上幾方面有機(jī)結(jié)合，就可以把運(yùn)管學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)工作落到實(shí)處。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知不覺(jué)中養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣，享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高了就業(yè)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

據(jù)目前我國(guó)的就業(yè)率來(lái)看，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)還是非常嚴(yán)峻的，正是因?yàn)槲覈?guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校更應(yīng)該注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠順利畢業(yè)同時(shí)拿到相應(yīng)的技能證書(shū)，讓學(xué)生在面臨社會(huì)這場(chǎng)大風(fēng)暴之前先鞏固好自身的技能，只有穩(wěn)定的船體才能在風(fēng)暴中生存。同時(shí)告知院校要對(duì)畢業(yè)生的如何定位做好領(lǐng)導(dǎo)工作，確定先就業(yè)后擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的適應(yīng)性，從而解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝娟.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力指標(biāo)體系與量表開(kāi)發(fā)研究[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào),2012(02).

[2] 陳鵬.論提高大學(xué)生就業(yè)能力的經(jīng)驗(yàn)和做法[J].中國(guó)西部科技,2011(25).

[3] 潘日鳴,沈?qū)W杰.大學(xué)生就業(yè)能力分析與提升措施[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(04).

[4] 張媚.淺談提高大學(xué)生就業(yè)能力的經(jīng)驗(yàn)和做法[J].才智,2011(02).

作者簡(jiǎn)介：劉春秀(1965-)女，河北省三河市人，研究生，河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事物流管理、運(yùn)輸管理方面的研究。

基金項(xiàng)目：①2014年度河北省人力資源社會(huì)保障廳課題“健全高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)機(jī)制問(wèn)題研究”研究成果(JRS-2014-1126)。

中圖分類號(hào)：F241

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2096-0298(2015)05(c)-186-03