天津市逸陽梅江灣國際學校 崔 璐

板書設計是教師教學過程中運用文字符號、繪圖、列表等手段，有效提高教學質量的一種教學行為，其構成要素包括黑板、粉筆 、教學卡片、圖片以及掛圖等。它能有效地指導學生學習，同時又能以其獨特的藝術魅力給學生以美的熏陶，激發(fā)學生學習的興趣。幫助學生把握重點、理清思路、使學生能夠做到“過目不忘”，在以后的生活中能“觸景生情”。

一、板書的作用

1.板書有利于學生對知識的理解

課堂上教師所講授的知識很多，但都有其內在的邏輯順序，僅僅用口頭語言表達學生難以全面準確而快速地把握這一知識體系。而板書則提綱挈領地反映教材內容，是教學內容的高度概括、精華濃縮。有利于教師更好地傳授知識和學生更快地掌握知識。如果是一堂語法課，黑板上的句法結構可以幫助學生掌握第二語言的語法特征，排除來自母語的語法干擾。如果是一堂會話課，板書內容更能為學生提供語言操練的框架和豐富的替換練習，并能消除學生的緊張情緒。板書上的內容就像演員排練時的“臺詞提示者”，使會話能夠順利進行。在新授課中，板書可以幫助學生記憶、理解和操練所學內容；在練習課上，板書可以直接幫助學生歸納、整理和運用所學英語知識。培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力。

2.板書可以提高學生掌握知識的效率

心理學的研究已經證明，人在獲取信息時，不同器官發(fā)揮的作用不同：其中，由視覺獲得的信息占8 3%，由聽覺獲得的信息占11%，由其它器官所獲得的信息占6%，這一研究結果有力地說明了視覺器官是人獲得外部信息的主要途徑，直觀記憶勝于感官記憶，而板書正是充分利用這一優(yōu)勢促進學生掌握知識。

3.板書有助于突破教學重點和難點

板書多以綱要的方式呈現教學內容，清晰、明朗、扼要。這樣就給學生提供了充裕的時間進行觀察和思考。設計合理的板書能對教學內容刪繁就簡、深入淺出，將教學重點、難點和關鍵點條理清晰地展示出來，使學生一目了然，輕松、明確地感知和領會所學內容。學習起來不費勁。

二、設計板書的要求

1.板書內容要精簡，系統(tǒng)完整

板書是課文內容的濃縮，是授課內容的精華，是教師在全面了解教材的基礎上高度地概括教學內容的書面語言，同時也是學生直接獲取知識的視覺渠道。如果板書過多、過繁、過細，不僅不能突出重點而且極易引起學生的反感，甚至喪失興趣。因此，板書語言要精練，形式要簡明扼要、提綱挈領，收到“尺幅容萬言”的效果。這就要求老師要專研教材，精通教學內容，板書內容不必面面俱到，要適當留些空白，在虛實之中使學生的思維得到訓練。也體現了以學生為主體的目標。

2.板書呈現的形式要多樣

新穎、獨到、精妙的板書設計容易激發(fā)學生的學習興趣，振奮學生的精神，收到意想不到的教學效果。千篇一律或囿于固定模式的板書勢必會令學生厭倦，漸漸地對學習失去了興趣。因此，板書的形式應求新、求活、求變。在小學英語教學中，教師可以根據英語學科的特點、教學目標、教學實際、學習內容、實際生活情況等進行選擇、調整與組合，設計出新穎、靈活的板書。

3.設計巧妙，美觀大方

板書設計要構思精巧，既要突出重點和難點，同時也要能啟發(fā)學生積極思考，加深學生對新知識的理解。這樣不僅可以吸引學生的注意力，還可促進學生思維的發(fā)展，加深對這一知識的理解。尤其是情景應用區(qū)，這一部分為學生提供相關的語言情景，引導學生進行替換和擴展語言交際訓練，全面培養(yǎng)學生的綜合運用能力，真正達到“學以致用”的目的。

4.板書呈現的時機要適時

板書的生命力在于它的動態(tài)生成性。它是隨著教學的過程，隨著學生的學習變化不斷生成的。若一上課，學生面對的就是一覽無余的板書，他們定然會因缺乏刺激而提不起興趣。因此，教師在呈現板書時要掌握時機，富于靈活性。一般而言，具有提示性的板書，可以在課前完成；具有啟發(fā)性的板書，應在課中呈現；具有結論性的板書，應到“瓜熟蒂落”時，呈現在分析、歸納和總結中。這樣，整節(jié)課的板書內容已經全部呈現在學生面前。這樣的板書，不僅幫助學生理清思路，跟上老師上課的步伐，還可幫助學生將新學的知識靈活的運用到現實中，從而，也使他們對這一知識加深印象。

5.板書視覺的效果要突出

教師在設計板書時，還應充分考慮學生的視覺效果，可以采用彩色筆將重點部分標出或使用字體變化來引起學生的注意。形象化的板書設計有利于突出教學信息的強化特征，刺激學生的視覺器官，加深理解，加快學生大腦中信息的編碼和存儲。從這個意義上說，精心設計的板書不僅是幫助學生理解，概括知識的手段，也是一門精湛的教學藝術。

6.板書書寫要規(guī)范得體

首先，我們老師應該給予學生正確的手寫體書寫。這包括字母的大小寫。其次，我們老師應該給予學生規(guī)范的書寫。這包括簡稱的使用、標點符號的運用及板書筆跡的清楚等。作為小學英語老師在板書時應盡可能避免英語字的連寫，因為小學作為起始階段就該培養(yǎng)學生把字寫好，而連寫容易造成字跡潦草，所以還是得養(yǎng)成寫規(guī)范的英語手寫體。至于簡稱（這里指學生沒有學過的簡稱）的使用也要考慮學生的接受能力。關于標點符號的運用更要注意規(guī)范，因為英語不比漢語，兩者之間標點符號的使用是不同的。如英語中句號為實心點，英語句子中停頓只能用逗號，而不能使用頓號，因為英語中是沒有頓號的。英語中省略號在句子中間一般用三點。所以老師在英語板書時，特別是在板書句子時，標點符號應跟進，而且應該書寫規(guī)范的標點。

總之，板書設計是一門藝術，一門學問。掌握課堂板書設計，是抓好英語教學必不可少的基本技能。板書的好壞，會影響到教師的教學思路，更是直接影響到課堂教學的效果。更重要的一點，板書設計還是將來現代化教學的基礎，打好這個基礎，不管以后是投影儀還是多媒體，我們都可以設計出高質量的教學課件來。因而，在具體設體設計板書時，應充分挖掘教學內容的特征、聯(lián)系學生實際、教學實際，設計出生動科學并富有藝術美感的板書，使它更好地服務于教學，服務于學生。