廣東省中山市港口鎮(zhèn)中南小學 楊 雨

《義務教育英語課程標準》（2011年版）明確提出了基礎教育階段英語課程的教學任務：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力……”備課是一線教師提高課堂有效教學的基本保障，把握教材，設立準確的教學目標是備課的關鍵。但是，筆者在聽一些公開課甚至優(yōu)質課中卻發(fā)現(xiàn)存在以下缺陷：一是一節(jié)課看似熱鬧非凡的課，卻沒有根據(jù)學生和教學的實際去設立，對目標實現(xiàn)的過程和層次不甚明確。二是授課教師把握不了目標設定的準確性和實際性，導致課堂效率低下。三是授課教師根據(jù)自己的教學需要，教學目標是根據(jù)調整后的思路或內(nèi)容設定的，預設性不強。廣東版開心英語現(xiàn)行教材的每個單元是以話題為主編排的，根據(jù)筆者近年來的教學經(jīng)驗和對改版后教材的分析，把握以單元整體備課為契機，從實踐中探索如何豐厚課堂實效。下面淺談科組在整體備課中對五年級新教材的處理和教學中的幾點做法。

一、設立好單元整體目標

教學目標設立的理論依據(jù)是《義務教育英語課程標準》（2011年版）對教學目標的描述，即基于語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個維度的目標。所以在確立目標時，首先要聯(lián)系《課標》相應級別的目標描述，每個單元都必須有語言知識和語言技能目標，在同一個話題下，五個維度的教學目標都可以統(tǒng)籌在整體單元設計里,具體的體現(xiàn)可以出現(xiàn)在不同的課時中。此外，確立目標的時候，也要從其綜合性和可行性角度考慮。

例如，新教材五年級下冊的第一、二、三單元都是描述有關計劃的情況，第一單元圍繞“Making Plans”的主題展開教學。第二單元圍繞假期計劃為主題，主要學習交流計劃假期里要去的地點，交通方式和住宿情況等內(nèi)容，并展開聽說讀寫系列活動。學生在第一單元中已完成了“be going to”句型的學習和運用，對本單元的學習和拓展有很大的幫助。第三單元圍繞假期展開教學，根據(jù)學生的實際情況，拓展并延伸了教學內(nèi)容?？v觀這三個單元，每一個單元都是為下一個單元的拓展運用作鋪墊，并且都是圍繞一個大的主題“計劃”開展教學，所以這三個單元整體目標的設立可以圍繞“計劃”這一主題，但每節(jié)課的目標應該體現(xiàn)層次，有所側重，在每一個單元整體目標的指引下，每個課時的教學目標應是側重不同的。

二、確定單元主線

《開心英語》（廣東版）現(xiàn)行教材每個單元的話題就是整個單元各個模塊的核心。“單元教學主線”其實是教師根據(jù)教學內(nèi)容，確定教學主線后，所有的教學活動都以主線為核心，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，幫助學生從整體上把握內(nèi)容，使教學內(nèi)容有遞進性和梯度性。應該怎樣確定單元主線呢？在進行科組整體備課中發(fā)現(xiàn)以單元目標為出發(fā)點不失為一條捷徑，舉五年級下冊Unit4 Out going為例，其單元目標是學生能掌握出行方式的詞匯與語句的表達，并能運用于實際生活。備課后確定以“出行方式”為單元主線，在單詞句型新授課中，以brainstorming的方式嘗試讓學生猜猜老師周末去孫文公園的出行方式，由已知的交通工具帶出未知的交通工具，如下圖：

在教授交通工具的過程中將巧妙地對古代交通工具及發(fā)明第一架飛機和火車的年代及人物進行文化滲透，在培養(yǎng)學生的中西文化差異意識的同時也了解了課本以外的知識，拓寬學生的視野。接著創(chuàng)設學生熟悉的Mr.Green一家人工作或上學的出行方式的情景來鞏固目標句型?；旧纤械慕虒W活動都是圍繞“出行方式”這條單元主線而服務的。

三、整合教材，豐潤課堂

讓學生通過習得語言，最終學會運用語言，培養(yǎng)學生語言后續(xù)能力的發(fā)展，是英語教學的最終目標。在整體備課中本著以教材為基礎，以課標為原則，嘗試對教材重新排列組合，增刪內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，整合教材，努力豐潤英語課堂。

例如，五年級下冊Unit2的單元主線是vacation,在reading and writing這一模塊是介紹加拿大，英國的重大假期的，在處理完兩篇文本后，筆者在設計中又增加多了一個內(nèi)容，通過圖片的形式展示了日本，澳大利亞和中國的重大假期，并可以通過填空的方式讓學生加深對中國假期的了解。如下圖所示：

在五年級下冊Unit2 Vacation Plan這個單元中，教學內(nèi)容是圍繞計劃展開的，筆者在設計的過程中增加了學生Collin 與老師談論假期出國旅行的計劃的視頻，通過視，聽，說鞏固目標語言的同時，又滲透了法國的標志性建筑物艾非爾鐵塔，與原教材中文化2單元的內(nèi)容相吻合，創(chuàng)造性地整合新舊教材，讓本節(jié)課的內(nèi)容更加飽滿。

在使用新教材這一年來，筆者在備課中將教學理論與課堂實踐相結合，摸索著探究新教材的教學方法，嘗試在不同單元主題下如何整合教材進行文本再構?？傊?，有效進行單元整體備課，有助于提升英語課堂教學的成效。同時，單元整體備課也有助于彌補教材中的缺陷。作為英語課堂的一線教師，我們應該立足《新版課程標準解析與教學指導》（2011年版）的理論指導，大膽創(chuàng)新，為學生英語綜合能力的后續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。