廣東省豐順縣黃金鎮(zhèn)中心小學 李紹堅

預習是課堂教學的前奏，預習的主要目的有三個：一是讓學生初步了解教材的大概內容，使學生上課時對老師教的內容在思想上有所準備；二是讓學生運用已有的知識和技能，解決一些教材中能夠獨自解決的問題，同時又起到鞏固舊知的作用；三是讓學生發(fā)現(xiàn)新教材中自己不能解決的問題，帶著問題聽課增加求知欲望，總之，預習是提高教學效率的一個好辦法，但是，如果處理不當，也會產生不良的效果。因此，如何培養(yǎng)學生良好的預習習慣，這不僅是教學藝術，也體現(xiàn)了一種教育思想。筆者認為培養(yǎng)學生良好的預習習慣主要應做到如下幾點。

一、教給預習方法

（一）全冊預習

新學期開始，我們可以指導學生進行全冊預習，對新學期的學習內容做到心中有數。

第一，讀目錄。目錄是全冊書的縮影和提綱，統(tǒng)觀目錄，能幫助學生構成全書的輪廓，了解全冊的學習內容，明確學習要點。讀目錄有如下三種方法：一是歸讀法。把全冊內容通讀一遍，再根據目錄推斷學習內容，然后按照“數與計算”“量與計量”“幾何初步知識”、“應用題”等進行歸類，并記在預習筆記本上。二是比讀法。與已學的內容作比較，了解其產生原因和發(fā)展情況。三是析讀法。抓住本冊的重點章節(jié)目錄進行分析，琢磨學習要點。

第二，讀內容。就是把全冊的內容瀏覽一遍，粗略地了解一下哪些章節(jié)易學，哪些章節(jié)難學，并記在預習筆記本上。

（二）章節(jié)預習

章節(jié)預習的方法是粗讀某一章或某一小節(jié)的內容，明確例題的類型，整理粗讀提綱，對單元或小節(jié)的學習內容做到心中有數。如義務教育課程標準實驗教科書三年級（下）第六單元可以整理如下。

章節(jié)預習粗讀表

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（三）課前預習

課前預習一般是在講新課前的一兩天進行，對某例題進行思考性細讀，課前預習要讓學生養(yǎng)成如下習慣。

第一，課前看一看。怎樣看？學生比較茫然，需要老師指導。首先要看學習內容，包括課題主要講什么，重點是什么，難點在哪里；其次，要看這部分知識與原有知識有什么聯(lián)系，弄清知識的生長點。為了引導學生有序地“看”課本，可以指導學生利用預習本，把看的內容用表格的形式固定焉，要求學生邊看邊記，用以檢查預習效果。

第二，課前做一做。有些知識，僅靠“看”學生不易看懂，必須親手做一做。如預習“圓柱體側面積”一課，除了讓學生看課本外，還得讓學生找塊硬紙板來卷一個圓柱筒，再把圓柱筒展開，看一看圓柱的底面周長與紙板的長、圓柱的高與紙板的寬的關系，從中理解“圓柱的側面積=底面周長Х高”的道理，這樣，在課上教學時，就能達到事半功倍之效。

第三，課前想一想。預習是學生自學的一個重要手段，對此教師應抓住教材的重難點，利用學生已掌握的知識，給學生提出恰當的預習要求，設計好預習題，讓學生在預習中思考。

第四，課前練一練。預習例題以后，學生可以在老師講新課前把例題后面的練習嘗試性地練一練，通過練習，檢查一下自己看懂了多少知識，不會做的或看不懂的地方，作上記號，待教師授課時注意聽或提出來。

二、精心設計預習提綱

預習是學生學習新知的重要環(huán)節(jié)，不能流于形式也不要要求過高，不要讓學生“跳”了，還是“夠不著”。預習的形式也應多樣化，如果千篇一律，學生會感到枯燥無味。所以老師能否精心設計預習提綱就顯得特別重要。設計預習提綱應親筆以下原則：一是預習題要有針對性，即針對教材內容和學生實際。二是要養(yǎng)成預習的習慣，就要激發(fā)學生對預習產生興趣，所以設計的預習題要體現(xiàn)趣味性，能激發(fā)學生求知欲，使他們主動探求問題。三是預習題要有啟發(fā)性和指導性，能啟迪學生思維。四是預習題要考慮學生的可接受性。、

三、及時檢查預習情況

及時檢查預習情況，對培養(yǎng)學生預習習慣有很大的促進作用，檢查的方式有：看學生的預習筆記、出幾個小題讓學生答、課內提問檢查等。無論采用哪種形式檢查，檢查后都要對該次預習情況進行評講，以推動下一次預習。培養(yǎng)學生預習習慣，主要靠學生持之以恒的預習實踐，只要長期堅持，經常指導，學生的預習水平便宜會不斷提高，就能養(yǎng)成良好的預習習慣。