羅彩英

摘 要：通過一些相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生對于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了較為普遍的反感。這種情況的發(fā)生，是由于當(dāng)前新課改的背景下，多樣化的教學(xué)方法和手段對傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的沖擊造成的，當(dāng)然也反映出現(xiàn)階段傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式有效性較低，已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和新課改的實(shí)際教學(xué)有效性要求。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”進(jìn)行一些簡單的分析，希望給小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；減負(fù)增效；創(chuàng)新意識

在信息化社會飛速發(fā)展的今天和新課程改革的背景下，各種高效的、新穎的教學(xué)模式如雨后春筍一般應(yīng)運(yùn)而生。為了提升當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)的實(shí)際情況，積極嘗試應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作服務(wù)，打

破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思維的束縛，力求通過教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的顯著提升。

一、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”的重要性

教學(xué)的有效性，直接決定了教學(xué)的效率和質(zhì)量，體現(xiàn)出教師的教學(xué)水平。在當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求的情況下，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)“有效性”，充分發(fā)揮教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備的作用，可以帶來以下一些好處：

首先，可以減輕教師的教學(xué)壓力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”的提升，可以使教學(xué)工作和之前相比變得事半功倍，減少了教師的工作量，而且提升了教學(xué)的實(shí)際效果。其次，可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”得到提升后，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中面對的困難減少，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，自然可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。最后，可以適應(yīng)新課程改革的要求。新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”目標(biāo)，可以使教學(xué)工作更好地順應(yīng)新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”的策略

1.增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是進(jìn)步的源泉，是教育教學(xué)活動(dòng)不斷發(fā)展的原動(dòng)力，在

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣如此。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識，從教學(xué)方法和教學(xué)模式入手進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，同時(shí)要注意創(chuàng)新的合理性和可行性，保證創(chuàng)新后的教學(xué)方式仍然可以遵守教學(xué)的特定規(guī)律。提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識，應(yīng)當(dāng)由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭進(jìn)行，因而校領(lǐng)導(dǎo)對數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的問題也應(yīng)當(dāng)有足夠深刻的認(rèn)識，

進(jìn)而和小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行必要的交流溝通，促使其強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識。對于創(chuàng)新意識較差的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注，通過一些適當(dāng)?shù)姆椒▉韼椭渫晟谱陨淼膭?chuàng)新意識，提升其創(chuàng)新能力。教師具備足夠的創(chuàng)新意識，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”的前提，必須予以重視。

2.多角度、多方面地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，引入了多樣化的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)條件已經(jīng)較為成熟，在這樣的條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行教學(xué)工作的創(chuàng)

新，多角度、多方面地進(jìn)行創(chuàng)新試驗(yàn)，最終形成完善的、有效性更高的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。例如，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用，把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的圖形和圖畫，讓學(xué)生更容易對知識進(jìn)行理解和記憶，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。教師還可以對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，在小組之間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識競賽，以組為單位進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。另外，教師可以針對課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采取一些創(chuàng)新的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如進(jìn)行長方體的表面積計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)行一個(gè)長方體模型現(xiàn)場演示，用這種實(shí)際演示的方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

3.建立良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，師生關(guān)系往往容易僵化，非

常不利于教學(xué)工作的順利展開。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須強(qiáng)調(diào)師生之間良好關(guān)系的構(gòu)建。而為了構(gòu)建良好的師生關(guān)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立和藹的形象，多和學(xué)生展開溝通與交流，充分了解并掌握學(xué)生的相關(guān)情況，在課堂中增強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，注重提升自身的語言幽默感。在建立良好師生關(guān)系的過程中，需要教師端正態(tài)度、長期堅(jiān)持，如果一味急于求成，反而會適得其反。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”越來越受到相關(guān)教育工作者的關(guān)注，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”，會提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在新課程改革的背景下積極行動(dòng)起來，充實(shí)自身的教學(xué)實(shí)力，把教學(xué)有效性的提升牢記心中，通過合理的創(chuàng)新和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”的提升。相信通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的努力，一定可以打開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新局面。

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