吳紅仙

摘 要：新課標目標體現(xiàn)英語教學的人文性和工具性。課時目標的設計不僅要以學生為學習主體還要以學生為行為主體。目標設計既要體現(xiàn)可檢測性又要體現(xiàn)三維目標。以4B Unit 8 How are you？（story time）為例闡述怎樣敘寫課時目標。

關鍵詞：教學目標；語言技能；情感目標

一、英語課程標準的目標

義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎之上。五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。以譯林版4B Unit8 How are you？（story time）為例，闡述目標的敘寫。

二、敘寫課時教學目標的注意點

為了實現(xiàn)英語課程標準的總目標，我們必須把以上五個方面素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在日常教學中。在具體的教學設計中，還應該以“能做什么”來清晰、準確、具體地表述某一節(jié)課的教學目標。

1.現(xiàn)代教學目標的敘寫，應確立“學生是學習主體”這一理念，應主要選用反映外部行為變化的詞語來陳述，說清學生通過一定的學習后，其內容在能力和情感的變化，并盡量使這種變化可觀察、可測量。

2.現(xiàn)代課程提倡采用“行為目標”形式陳述教學目標，使目標清晰、明確，具有可操作性。

3.具體來說，行為主體（Audience）必須是學生而不是教師。教學目標是預期學生的學習結果，即預期學生通過學習后產生的行為變化，內在的能力和情感變化。學習目標是對學生學習行為結果的預期描述，是以學生為目標行為主體，換句話說就是判斷教學有沒有效果的直接依據(jù)是學生有沒有獲得具體的進步。

4.行為動詞（Behavior）必須是可測量、可評價、具體而明確的，不能是模糊、籠統(tǒng)、抽象、不可測的。為了更好地描述動態(tài)性的目標，新標準使用了大量的行為動詞，正如前文所列舉。教師在敘寫教學目標時要以課程標準的行為動詞為依據(jù)，科學、合理、準確用詞，如“能讀出和使用4個主要單詞cold，a cough，a fever，a headache”，

能夠用“this is...speaking.May I speak...？This is....”來打電話。

（1）行為條件（Condition）是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍，為評價提供參照的依據(jù)。通常用一個介賓結構表示，“在……情況下”“根據(jù)……”“經過……”等。

（2）表現(xiàn)程度（Degree）評判該項能力的標準。程度是學生達到教學目標的最低衡量依據(jù)，是闡述學習成就的最低水準，如“能迅速無誤地……能較流利地……等。例如：“至少95%的學生能夠迅速無誤地用“this is...speaking.May I speak...？This is....”來打電話。就是一個標準，有了這個標準，教師檢測學生時有了尺度，而學生自查學習效果時也有了依據(jù)。

34B Unit 8 How are you？（story time）課時目標的敘寫

在設計教學目標時我們要把《義務教育英語課程標準》中確定的知識、技能、情感、策略、文化五方面內容有機結合起來，在描述行為結果的同時也能關注學生的興趣、態(tài)度、學習策略等因素。

因而我如此設計該課的教學目標：

【語言知識】

①通過看圖學習，學生能夠讀，聽懂，并準確地使用a cold，a cough，a fever，a headache來描述病情。

②通過閱讀和聽，了解楊玲的身體情況。

【語言技能】

①通過讀和說，至少95%的學生能夠迅速無誤地用“this is ... speaking.May I speak...？This is....”來打電話。

②通過讀和說，至少98%的學生能夠流利地使用“How are you？Im ....Thank you.”來問候別人。能夠準確無誤地用“Whats the matter？I have....Im sorry to hear that.”詢問和回答生病情況。

③通過讀和說，至少90%的學生能夠復述故事。

【情感目標】

通過讀這個故事，至少90%的學生能夠朋友見面時會問候；在

別人身體不舒服時懂得問候別人身體情況。

科學、合理地制訂教學目標是英語教學得以順利開展的首要條件，我們要注重挖掘每個單元的編寫意圖，在深入分析和把握教材內容的基礎上，從學生的興趣和已有的知識結構出發(fā)，根據(jù)新課標中的相關內容以及教材中的單元教學目標制訂出科學、具體、明確的課時教學目標來指導英語課堂，從而切實提高英語課堂教學的實效性。

總之，我們要增強目標意識，不斷學習，精心設計每節(jié)課、每個教學環(huán)節(jié)的目標，提高課堂效果，通過達成每一課時的教學目標促進單元目標的達成，最終促使課程目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

蔡秀盈.重視教學目標的設計和實施 提高課堂教學的有效性.中小學外語教學：中學，2011（2）.