趙喜保

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);猜想能力;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）02—0110—01

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠……經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)?！比绾斡行У芈鋵?shí)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的精神，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)猜想能力，是擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力，談一些體會(huì)和看法。

一、重視實(shí)驗(yàn)與觀察，為猜想打好基礎(chǔ)

歐拉說(shuō)：“數(shù)學(xué)這門科學(xué)需要觀察，還需要實(shí)驗(yàn)。”數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)重要手段就是觀察與實(shí)驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，教師不僅要重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，還要重視實(shí)驗(yàn)后的觀察，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，提出合理的猜想。

例如，教學(xué)“三角形全等的判定”時(shí)，讓學(xué)生在硬紙片上按“給定兩角及其夾邊”的條件畫(huà)三角形，要求同桌按相同條件畫(huà)三角形，然后將三角形紙片剪下，并進(jìn)行疊合。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，同桌按相同條件畫(huà)出的兩個(gè)三角形都能夠重合。此時(shí)，學(xué)生就能很自然地進(jìn)行如下猜想：在兩個(gè)三角形中，如果有兩個(gè)角及其它們的夾邊對(duì)應(yīng)相等，那么這兩個(gè)三角形全等。

二、重視類比與聯(lián)想，為猜想提供必要條件

類比是思維過(guò)程中由特殊到一般的推理，是合情推理的主要形式之一。而聯(lián)想則是一種由此及彼的思考方法，由當(dāng)前感知或思考的問(wèn)題想起相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)教材中，很多新知識(shí)都是在原有舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，無(wú)論從內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)上，還是從研究思路和表現(xiàn)手法上，都有許多類似之處，這給類比教學(xué)提供了很好的條件。因此，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生類比、聯(lián)想，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想。

例如，在“梯形中位線定理”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，類比三角形中位線定理的學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。如圖1、圖2所示，EF分別是△ABC和梯形ABCD的中位線。根據(jù)三角形中位線定理，有EF=■BC， EF//BC。由此可以類比猜想：梯形中位線是否也有類似于三角形中位線的性質(zhì)呢？我們可以這樣理解這兩種圖形之間的關(guān)系：當(dāng)梯形上底AD逐漸變短，直至A、D兩點(diǎn)重合，這時(shí)梯形就變成了三角形，此時(shí)上底AD=0。于是，我們可以把三角形看作梯形的特殊情形，從而作如下變換：EF=■BC=■（0+BC）=■（AD+BC）。由此猜想：梯形中位線平行于兩底，并等于兩底和的一半。

三、重視分析與歸納，對(duì)猜想進(jìn)行合情推理

歸納是從特殊到一般的思維方法，也是合情推理的主要形式之一。通過(guò)對(duì)各類特殊情形的分析、比較、歸納，有助于產(chǎn)生合理的猜想，從而尋求一般的規(guī)律。因此，在某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題難以解決時(shí)，可先研究它的特殊情況，然后再把解決特殊問(wèn)題的方法或結(jié)果，推廣到一般問(wèn)題上而獲得解決。

例如，教學(xué)時(shí)“二次根式的乘法法則”，首先讓學(xué)生利用二次根式的概念和性質(zhì)進(jìn)行幾個(gè)具體的計(jì)算，其中有兩個(gè)二次根式相乘的問(wèn)題，也有積的算術(shù)平方根的問(wèn)題?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)具體計(jì)算求解（可用計(jì)算器計(jì)算），并觀察所得結(jié)果，猜想二次根式相乘與積的算術(shù)平方根之間的關(guān)系。然后讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算并用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)證，最后讓學(xué)生歸納得出二次根式的乘法運(yùn)算法則。

綜上所述，教學(xué)中運(yùn)用以上三條途徑，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)猜想能力方面可以收到很好的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和能力有了明顯提高。在教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，深入挖掘教材內(nèi)容，為學(xué)生提供更豐富的猜想素材和盡可能多的猜想機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用科學(xué)的思維方法進(jìn)行思考和探究，不斷提高猜想能力。

編輯：謝穎麗