王小鳳

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);情感教育;意義;教學(xué)設(shè)計(jì);課堂提問(wèn);

個(gè)人素質(zhì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）02—0044—01

“對(duì)教育要做完整的理解，不能回避、抽離情感層面。離開(kāi)情感層面，教育就不可能鑄造個(gè)人的精神、個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界，不能發(fā)揮大腦完整的功能，不能保持道德的追求，也不能反映人類(lèi)的人文文化世界。只有情感才能充當(dāng)人的內(nèi)在尺度，才是教育走向創(chuàng)造、實(shí)現(xiàn)價(jià)值理性的根據(jù)?！边@是朱小曼老師在《情感道德論》專(zhuān)著中的基本思想。一個(gè)完整的人，他的內(nèi)心必須是健康的，情感必須是豐富的，否則，將會(huì)在以后的生活中逐漸虛脫，甚至被社會(huì)所拋棄。

一、積極情感對(duì)教育的意義

沒(méi)有注入情感的教育是沒(méi)有靈魂，甚至沒(méi)有生命的。有些情感是與生俱來(lái)的，比如親子之愛(ài)，有些情感必須是后天培養(yǎng)的，比如師生情、愛(ài)國(guó)情等?，F(xiàn)在的孩子大多為獨(dú)生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活導(dǎo)致孩子們部分情感嚴(yán)重缺失，常表現(xiàn)為自私、冷漠、脆弱、自理能力差等等。但在高考指揮棒的壓力下，社會(huì)、家長(zhǎng)、老師仍不得不在現(xiàn)實(shí)面前妥協(xié)，往往只關(guān)注成績(jī)，而忽視情感的教育。金馬在《情感智慧論》中說(shuō)：“一流的情感、一流的智慧一旦合流，?？蓪?dǎo)致光輝的人生;而一流的智慧、二流的情感一旦合流，常可導(dǎo)致三流的道德，四流的奉獻(xiàn)，末流的人生?！眱和砷L(zhǎng)階段中，絕大部分時(shí)間是在學(xué)校中度過(guò)的，學(xué)校是兒童生活的一段旅程，更是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的旅程。教師的情感這棵大樹(shù)深深扎進(jìn)學(xué)校生活的環(huán)境，靠著教師對(duì)自身職業(yè)的熱愛(ài)，在教學(xué)中融入情感，進(jìn)而感染學(xué)生，最終達(dá)到“樹(shù)人”的目的。同時(shí)，人類(lèi)情感的編織離不開(kāi)語(yǔ)言，而語(yǔ)言的教育離不開(kāi)語(yǔ)文課堂，因此，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該讓每一堂語(yǔ)文課，每一篇文章都成為學(xué)生情感歷程的奠基石，幫助兒童構(gòu)建起輝煌人生的情感大廈。

二、在教學(xué)各環(huán)節(jié)中注入情感

1.關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)。于永正老師曾說(shuō)過(guò)：“這法兒那法兒，不鉆研教材就沒(méi)有好法兒?！痹谀玫揭黄恼潞?，必須要反復(fù)閱讀，力求用最有效的方法去詮釋每一處的情感。語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)必須抓住文章的靈魂，也就是最能表現(xiàn)作者情感及文章主旨的關(guān)鍵詞句，去設(shè)置一個(gè)能提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，由此輻射開(kāi)來(lái)，使整個(gè)教學(xué)緊湊而富有條理。

2.關(guān)于朗讀指導(dǎo)。正所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。作為教師，對(duì)于學(xué)生的朗讀，不能僅僅局限于朗讀方法的指導(dǎo)上，更為重要的是激起學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)他們朗讀的欲望，同時(shí)，排除學(xué)生心理上的障礙也極為關(guān)鍵。許多孩子不善于表達(dá)，所以對(duì)于班上在朗讀中勇于聲情并茂的同學(xué)，我們都應(yīng)給予充分肯定，讓孩子們明白，在朗讀中無(wú)所顧及地通過(guò)表情、語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感情，是一種美，應(yīng)該被我們所提倡和學(xué)習(xí)。

3.關(guān)于課堂提問(wèn)。語(yǔ)文課堂提問(wèn)時(shí)，教師要巧設(shè)問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，直擊文章情感地帶。如在教授納蘭性德的《長(zhǎng)相思》這首詞時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們“此時(shí)，詩(shī)人在哪里”、“他在思念誰(shuí)”、“如果你是納蘭性德，想對(duì)親人說(shuō)什么”、“還有哪些人，你想對(duì)他們有什么囑咐嗎”、“把你們剛才所說(shuō)的話加起來(lái)，能把他內(nèi)心的話說(shuō)盡嗎”、“這種濃濃的思鄉(xiāng)情融入在哪句話中”、“但此時(shí)，家人聽(tīng)得到嗎”。聽(tīng)不到，因?yàn)樽髡哒谕局衅D難跋涉，正所謂山一程，水一程，思鄉(xiāng)之情愈加濃烈。課堂中，孩子們積極發(fā)言，趣味無(wú)窮，情感教育當(dāng)然不在話下。

4.培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，在新的歷史條件下，對(duì)小學(xué)生的教育必須與時(shí)代發(fā)展同步，與社會(huì)變革同步。由于現(xiàn)今社會(huì)價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化、多樣化的勢(shì)態(tài)，所以要重視小學(xué)生價(jià)值觀的教育引導(dǎo)，幫助他們形成正確的情感價(jià)值觀。

5.關(guān)注課堂生成。要想上好一堂好課，預(yù)設(shè)性的東西必不可少，但不可忽視臨時(shí)生成的一些東西。正所謂“無(wú)心插柳柳成蔭”，有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神，會(huì)使我們突發(fā)奇想，烹飪出一道道有滋有味的語(yǔ)文“佳肴”。

6.教師個(gè)人素質(zhì)對(duì)學(xué)生情感教育的影響。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，其言傳身教的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)學(xué)生苦口婆心的說(shuō)服。所以在教學(xué)中教師的表情、語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，作為教師，在日常的教育教學(xué)工作中，我們一定要不斷修煉自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，支撐起學(xué)生生命的春天。

編輯：蔡揚(yáng)宗