王維平

摘 ? ?要： 在開發(fā)和有效利用地方特色的課程資源中，學(xué)校因地制宜，因時制宜，開發(fā)和利用地方特色課程資源，發(fā)揮校內(nèi)外的教育資源，利用自然資源、社會資源、校內(nèi)資源等，開展綜合實(shí)踐活動注重對學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、探究和創(chuàng)新精神及社會責(zé)任感，并為學(xué)生樹立正確的價值觀及形成良好的情感和態(tài)度奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 綜合實(shí)踐 ? ?活動課程 ? ?課程資源

從開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程以來，學(xué)校因地制宜，因時制宜，不斷探索，努力改變僅依靠教科書開展教學(xué)的做法。在課程實(shí)施中，我們以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，通過探索如何因地制宜地開發(fā)和利用地方特色的課程資源，發(fā)揮校內(nèi)外的教育資源的作用，利用自然資源、社會資源與校內(nèi)資源等，落實(shí)課程計(jì)劃的要求，開展綜合實(shí)踐活動。

一、有效利用自然資源

陶行知說：“什么是活書？活書就是活的知識寶庫，花草是活書、樹木是活書、飛禽、走獸、小蟲、微生物、山川海湖、風(fēng)云雨雪、天體運(yùn)行都是活書。我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月星辰?！盵1]綜合實(shí)踐活動是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程，作為一種基本的課程形態(tài)，我校開展的綜合實(shí)踐活動不局限于課程，結(jié)合本地實(shí)際超越教材、課堂和學(xué)校的局限，有效利用自然資源，在活動時空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會的聯(lián)系。

我校在風(fēng)景秀麗的長白山腳下，一年四季風(fēng)景秀麗，地大物博，有許多取之不盡、用之不竭的資源。有效利用本地自然資源開展綜合實(shí)踐活動，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，又加強(qiáng)了對學(xué)生人文素養(yǎng)的熏陶。如：春天到了，冰雪融化，春暖花開，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐的主題是：走進(jìn)春天。由學(xué)生設(shè)計(jì)活動方案，分組活動，學(xué)生設(shè)計(jì)了富有個性化的主題實(shí)踐活動，有的班級開展了春天樹木有什么變化的活動，有的班級開展了家鄉(xiāng)春天從南方遷徙的動物種類與特點(diǎn)主題實(shí)踐活動，家鄉(xiāng)春天播種各種農(nóng)作物的不同時間主題實(shí)踐活動，家鄉(xiāng)山野菜的品種……秋天到了，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了不同的主題活動方案：各種農(nóng)作物不同的收割時間、秋天氣候的變化規(guī)律、收集家鄉(xiāng)農(nóng)作物與經(jīng)濟(jì)作物的標(biāo)本或圖片、家鄉(xiāng)特產(chǎn)（菌類：蘑菇的品種、木耳的營養(yǎng)價值）……

家鄉(xiāng)廣袤的黑土地上物產(chǎn)豐富，為了激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，結(jié)合家鄉(xiāng)特點(diǎn)，開展多彩的動植物王國主題活動，學(xué)生根據(jù)不同興趣，在教師指導(dǎo)下分組設(shè)計(jì)不同方案：長白山名貴植物的品種、家鄉(xiāng)植物的品種、家鄉(xiāng)野生動物的品種、家鄉(xiāng)水源情況調(diào)查……

二、有效利用社區(qū)資源

陶行知說：“馬路、弄堂、工廠、店鋪、監(jiān)牢、戰(zhàn)場。凡是生活的場所都是我們教育自己的場所?！盵2]社區(qū)資源是反映學(xué)校所在社區(qū)的特色。綜合實(shí)踐活動要善于挖掘社區(qū)中的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生把自己的成長環(huán)境作為學(xué)習(xí)場所，在與社區(qū)的持續(xù)交互作用中，在不斷參與社區(qū)活動中，健康發(fā)展。

1.醫(yī)院

2015年春天，流感在校園蔓延，有部分學(xué)生不能正常到校上課，校醫(yī)雖然采取了一些措施：每天消毒，給學(xué)生講解預(yù)防知識，但學(xué)生對這些預(yù)防知識無動于衷，效果不理想。于是學(xué)校邀請醫(yī)生到校給學(xué)生講解預(yù)防流感知識，班級開展了預(yù)防流感主題實(shí)踐活動，學(xué)生親自到醫(yī)院請教醫(yī)生或從網(wǎng)上收集有關(guān)預(yù)防流感知識的材料，學(xué)生親歷實(shí)踐活動，不僅豐富了預(yù)防流感知識，而且綜合實(shí)踐能力得到提高。

2.敬老院

孝敬長輩、尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，每年的父（母）親節(jié)，班級開展感恩長輩主題實(shí)踐活動。學(xué)校組織學(xué)生到敬老院參觀訪問，為敬老院打掃衛(wèi)生，學(xué)生親自參與實(shí)踐活動，培養(yǎng)了關(guān)心社會的主人公精神。有效利用社區(qū)資源——敬老院，開展綜合實(shí)踐活動達(dá)到了預(yù)期效果，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生尊敬老人的傳統(tǒng)美德。

3.超市

數(shù)學(xué)來源于生活，有效利用超市開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識、解決實(shí)際問題的能力[3]。如：學(xué)生學(xué)完人民幣的認(rèn)識及換算后，開展了解日常生活用品調(diào)查主題實(shí)踐活動，學(xué)生親自到超市了解物品的價格，為家里買日常生活用品活動，既加深了對所學(xué)知識的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生人際交往能力及語言表達(dá)能力等。

三、有效利用校內(nèi)資源

1.有效利用教師資源

教師是最重要的課程資源，教師不僅決定著課程資源的選擇和利用，而且是開展綜合實(shí)踐活動的組織者，教師的素質(zhì)狀況決定課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度及發(fā)揮效益的水平。德國著名教育家第斯多慧說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞?！被诰C合實(shí)踐活動的綜合性，教師也必須是一個具有綜合素質(zhì)的教師以發(fā)揮一個組織者的作用。在綜合實(shí)踐活動中，教師要激發(fā)學(xué)生活動興趣，明確活動具體要求。如：“走進(jìn)端午節(jié)”，有些同學(xué)不清楚指什么范圍，教師要認(rèn)真及時指導(dǎo)活動的方法，有時會遇到意料外的困難，這就需要教師及時幫助、檢查、評價和交流活動成果。

2.有效利用校園資源

校內(nèi)設(shè)施資源包括一些專業(yè)教室。如科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、儀器室、音樂室等，圖書館、班級的圖書角、網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)軟件、校園建設(shè)。如花壇、綠化、標(biāo)語、報欄、花草樹木等資源。學(xué)生大部分時間是在學(xué)校中度過的，因此，校內(nèi)資源有利于開展綜合實(shí)踐活動。教師、學(xué)生應(yīng)充分利用這些資源，比如：“走進(jìn)秋天”活動中，利用校園花草樹木等資源，例如：學(xué)校有兩個花壇栽了枸杞子，有的學(xué)生確定了枸杞子的營養(yǎng)價值主題實(shí)踐活動，有的學(xué)生確定了梧桐樹的種子與其他樹木的種子有何異同等主題實(shí)踐活動，學(xué)生有的上網(wǎng)查閱資料，有的去圖書室查閱專業(yè)書籍，學(xué)生在探究的過程中，豐富了知識，開闊了視野，提高了綜合能力。

3.有效利用課堂資源

小學(xué)生具有好奇、好動和具體、形象思維占優(yōu)勢的心理特征。根據(jù)這一特征，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入理解知識，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識有很重要的作用。例如：在“小小廚師活動”中，我讓學(xué)生做腌制咸蛋的實(shí)驗(yàn)。我首先將配方給每位學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己所做的分量，適當(dāng)?shù)卦龌驕p配方的配料比例。二十天后，許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功了。有位男同學(xué)卻對我說：“老師，我想煮‘五香蛋時放沙姜和八角就成了‘五香蛋，如果把沙姜和八角放在酒里泡，再拿這酒去做咸蛋不就是‘五香咸蛋了嗎？”我笑了笑對同學(xué)們說：“同學(xué)們，你們做的咸蛋好吃嗎？我認(rèn)為，五香咸蛋更好吃?！蓖瑢W(xué)們都信心十足地又投入了實(shí)驗(yàn)。果真，這位男生的實(shí)驗(yàn)成功了。這不但激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的興趣，提高了學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。

綜合實(shí)踐活動課為教師培養(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)能力提供了一個較好平臺。我在綜合實(shí)踐活動課中，刻意營造寬松愉悅的討論氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見，提高交流表達(dá)能力。比如我在組織《走進(jìn)家鄉(xiāng)長白山》這一綜合實(shí)踐活動中，讓學(xué)生對搜集到的長白山各景區(qū)的資料進(jìn)行交流，對長白山風(fēng)景區(qū)近年來發(fā)生的翻天覆地的變化談體會，分組討論擬寫導(dǎo)游詞，小導(dǎo)游模擬表演，等等。在模擬表演活動中，學(xué)生興趣盎然，暢所欲言，切實(shí)提高了口語表達(dá)能力。

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”。激發(fā)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，意義重大而深遠(yuǎn)。我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，開展以綜合實(shí)踐活動為核心對學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的實(shí)踐活動。如我在上學(xué)期組織的綜合實(shí)踐活動《紙裝活動的設(shè)計(jì)與制作》中，先讓學(xué)生欣賞一些紙裝表演，引導(dǎo)學(xué)生觀察小模特們的服裝特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的服裝設(shè)計(jì)很新穎，服裝材料不是布料竟是生活中常見的報紙，皺紋紙，亮光紙，各色的方便袋，還有些光盤，等等。學(xué)生興趣濃厚躍躍欲試，這時就讓學(xué)生思考這樣的問題：我們身邊這些廢舊物品堆積如山，怎么辦？我們能變廢為寶學(xué)會創(chuàng)造嗎？你能用這些生活中這些廢舊物品美化我們的生活嗎？此時，我趁熱打鐵，把學(xué)生分組，再分組制訂服裝設(shè)計(jì)方案，每組評選出一名最佳設(shè)計(jì)師，學(xué)生興趣濃厚，設(shè)計(jì)出的服裝各具千秋。女同學(xué)設(shè)計(jì)的古代公主的格格服、皇后娘娘的頭飾，還有具有現(xiàn)代特色的泡泡裙，小吊帶，等等，美觀大方。男同學(xué)也不甘示弱，設(shè)計(jì)出了古代的阿哥服，將軍披風(fēng)，以及太空人服飾、小廚師服及刀具，等等，風(fēng)流倜儻。在這次活動中學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

在開發(fā)和有效利用地方特色的課程資源中，我們尊重學(xué)生的興趣、愛好與特長。學(xué)生不是為學(xué)科而存在，它應(yīng)植根于學(xué)生的生活課題。引導(dǎo)學(xué)生確定自己的課題，用體現(xiàn)其個性特征綜合實(shí)踐課活動的方式展開探究，推進(jìn)學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，改變學(xué)生單一性的知識接受性的學(xué)習(xí)方式或生活方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、探究和創(chuàng)新精神及社會責(zé)任感，并為學(xué)生樹立正確的價值觀，形成良好的情感和態(tài)度奠定基礎(chǔ)。

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