馬寧

摘要：閱讀一直是高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較薄弱的一個(gè)部分，無(wú)論教師在教學(xué)過(guò)程中使用怎樣的方法，學(xué)生在閱讀能力方面的提高都不大，于是，分析造成大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力薄弱的原因就變得非常必要。本文以遵義師范學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為例，探索了高校學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中閱讀能力薄弱的主要問(wèn)題及原因。

關(guān)鍵詞：閱讀能力 閱讀問(wèn)題 原因

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）01-0020-01

1 高校學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景

中國(guó)大學(xué)生大部分從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在從小學(xué)到初中，語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)伴隨著整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。而從初中一年級(jí)到高中階段，學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)聽(tīng)力、閱讀、寫作和句子翻譯各個(gè)部分的技巧并進(jìn)行大量聯(lián)系。進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)生更進(jìn)一步加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和譯的學(xué)習(xí)，難度也較之高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高到一個(gè)新的階段。

在從小學(xué)到大學(xué)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，考試成為檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種主要方式，從這個(gè)層面來(lái)講，有優(yōu)勢(shì)也有缺點(diǎn)。優(yōu)勢(shì)是能夠有針對(duì)性地對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地測(cè)試并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)。缺點(diǎn)是學(xué)生把考試作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)主要目標(biāo)，忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身的意義—— 即語(yǔ)言本身是一種交流工具。

2 高校學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的重要性

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)主要部分，尤其在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段。因?yàn)殚喿x是學(xué)生們獲取知識(shí)的主要來(lái)源之一。無(wú)論是詞匯、聽(tīng)力、口語(yǔ)還是翻譯的學(xué)習(xí)，在最初的學(xué)習(xí)階段，閱讀是學(xué)生們除了在課堂上聽(tīng)教師講授以外，獲得學(xué)習(xí)技巧和基礎(chǔ)知識(shí)的重要來(lái)源。因此，閱讀本身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就扮演著非常重要的角色。而閱讀能力就顯得非常重要，它直接決定著學(xué)習(xí)效果。

此外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都是相互關(guān)聯(lián)的，每個(gè)方面的學(xué)習(xí)效果都直接關(guān)系其他方面。作為獲取知識(shí)來(lái)源的的閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著如此重要的角色，直接影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)和寫能力。

3 高校學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的誤區(qū)和問(wèn)題

我校學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的首要誤區(qū)就是把閱讀當(dāng)作為一個(gè)俠義的概念來(lái)理解，認(rèn)為閱讀就是做練習(xí)題，例如四級(jí)練習(xí)題。他們認(rèn)為閱讀就是讀文章然后完成習(xí)題。此外，閱讀速度過(guò)于緩慢。如果要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所要求的閱讀量，大部分人根本無(wú)法完成，有少部分人甚至無(wú)法完成所要求內(nèi)容的百分之二十，更不要說(shuō)閱讀效果。第三，逐字閱讀，把閱讀過(guò)程變成一個(gè)一個(gè)識(shí)字過(guò)程。第四，在閱讀過(guò)程中忽略上下文，片面地理解所讀句子。最終無(wú)法達(dá)到閱讀效果。

4 造成高校學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)問(wèn)題的原因

高校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的閱讀問(wèn)題是具有共性的，而造成這些問(wèn)題的原因也是具有共性的。

首先，大部分中國(guó)學(xué)生接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是在課堂上，而課堂上的任務(wù)式教學(xué)讓學(xué)生把考試作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)。一旦把語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)作考試任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程本身的意義就改變了，而學(xué)習(xí)重心也就改變了。學(xué)生們花費(fèi)大量時(shí)間和精力背誦詞匯和學(xué)習(xí)語(yǔ)法，想以此來(lái)提高英語(yǔ)成績(jī)，而不是把英語(yǔ)當(dāng)作語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，把重心放在聽(tīng)說(shuō)能力上。其次，忽略閱讀技巧的學(xué)習(xí)。由于沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生們認(rèn)為閱讀就是要弄明白中文意思，于是，閱讀過(guò)程就成為翻譯過(guò)程。而翻譯本身就是一個(gè)技巧性很強(qiáng)、要求很高的工作，加上學(xué)生們?cè)~匯量的欠缺，這就更難達(dá)到閱讀效果。第三，學(xué)生在背單詞的時(shí)候只注重記憶單詞的中文意思，忽略其用法，這就造成閱讀時(shí)根本無(wú)法理解單詞在對(duì)應(yīng)語(yǔ)境中的含義，也就無(wú)法理解句子的含義。更不會(huì)將句子和上下文聯(lián)系起來(lái)理解。

5 小結(jié)

高校學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的問(wèn)題不是短時(shí)間內(nèi)造成的，也不是單一原因造成的。要挖掘其背后的原因，要將學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境聯(lián)系起來(lái)考慮包括語(yǔ)言環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂教學(xué)等。而要解決這些問(wèn)題，也要從學(xué)習(xí)和教學(xué)兩方面入手進(jìn)行共同過(guò)整改和提高，才能達(dá)到理想的效果。

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