楊霞

摘 要：一、二年級的小學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)的大門，但對這一階段學(xué)生寫作的培養(yǎng)卻是一個被大多數(shù)人忽視的問題。結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，從聽、說、讀、寫四方面，就低年級學(xué)生的作文教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；聽說讀寫；低年級

小學(xué)作文何時起步？一般認(rèn)為，小學(xué)生從三年級起方可進(jìn)行寫話、寫段等基礎(chǔ)訓(xùn)練。其實，在人類社會高度文明的今天，外部豐富多彩的生活使一、二年級的小學(xué)生也變得見多識廣了。雖然他們認(rèn)得的漢字還不多，但這并不妨礙他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)和創(chuàng)作欲望。而且一二年級的小學(xué)生剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)不久，他們的想象力特別豐富。

遺憾的是，目前我們低年級的語文教學(xué)還停留在組詞造句的訓(xùn)練上，這就極大地限制了小學(xué)生早期的想象力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。難道我們還能這樣做嗎？何況現(xiàn)頒布的新大綱要求低年級學(xué)生要寫簡單的紀(jì)實和想象的作文。所以我們就應(yīng)該在這個方面有意識地去訓(xùn)練。

從感知語言文字訓(xùn)練使用語言文字訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生從聽、說、讀、寫四個步驟進(jìn)行。

一、從聽入手感受語言魅力

材料積累是寫作的關(guān)鍵。胸中無竹，怎么能做事胸有成竹呢？所以要讓學(xué)生多接觸語言文字類的東西，如教師對事物的描述，同學(xué)的講述，還有一些錄音故事等，讓學(xué)生有意識地注意中華文化的語言如此美妙動聽，從而也開啟著那些“小可愛”的智慧大門。

通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行聽的訓(xùn)練。把學(xué)生先分組在一起，然后讓組內(nèi)學(xué)生講故事，讓組內(nèi)其他成員聽故事，復(fù)述故事，哪些地方?jīng)]有講明白、聽明白都可以補充，直至把語言表達(dá)清楚為止?；蛘咦寣W(xué)生集體聽錄音故事，后分小組把自己聽到的最精彩的一段話給大家講出來，其他同學(xué)可以競賽“誰聽得最仔細(xì)”。

這種訓(xùn)練讓學(xué)生常感知語言文字，從而積累了材料。這也是在為“巧婦”儲存許多米，從而有選擇地做出可口的“有米之炊”。

二、從說開始訓(xùn)練表達(dá)能力

這是學(xué)生開始初步地使用語言，當(dāng)然與我們平時所說的話有區(qū)別，那不是隨心所欲，想說什么就說什么，它具有一定的說話目標(biāo)，是針對一個話題而展開的“說”。如學(xué)生剛一入校，就堅持每天下午課前說五分鐘的話，那么話題應(yīng)由老師來定，剛開始在每天中午放學(xué)時候告訴學(xué)生，讓學(xué)生有思想準(zhǔn)備，中午一到校，同學(xué)間自由交流。下午的預(yù)備鈴一打，就由幾位學(xué)生來說，說的內(nèi)容教師要充分給予肯定或表揚，堅決不批評學(xué)生，鼓勵學(xué)生多說，提高說話積極性，若有不明白的，可由樂于助人的其他同學(xué)補充。其實學(xué)生聽的時候，也就選擇性地取舍同學(xué)的語言，在自己腦中逐步形成一個優(yōu)化后的語言群。

那么為了讓學(xué)生能說得恰當(dāng)，則要讓學(xué)生多留心觀察周圍的生活，尤其對新生都很新奇的一個環(huán)境——學(xué)校環(huán)境及生活，更是一個無窮無盡的觀察庫。教師可利用這個很好的切入點設(shè)計話題。如：

第一周：認(rèn)識新環(huán)境

1.講講教室的門窗、黑板、燈。

2.說說學(xué)校的操場有什么。

3.教學(xué)大樓有幾層，每層有哪些教室？

第一周話題是學(xué)生最直接接觸的，有坡度地進(jìn)行練習(xí)說話，說的時候由教師點撥，學(xué)生補充，變?yōu)樽约赫f、競賽說。

第二周：認(rèn)識新老師

1.班主任姓什么，長得是什么樣？

2.你覺得哪一位老師最好，為什么？

3.哪個老師最兇？舉個例子說說。

那么第二周說的訓(xùn)練由靜態(tài)換成動態(tài)觀察點，這就存在個人意識的不同了，使學(xué)生不但訓(xùn)練觀察能力，還培養(yǎng)思辨能力。

此項訓(xùn)練無形中在為學(xué)生習(xí)作打基礎(chǔ)，讓學(xué)生在語言上不再心中無數(shù)，口中無言了。這就依靠老師設(shè)計的話題要逐步加難度，并提倡學(xué)生有不同看法、說法，想方設(shè)法為學(xué)生開啟一片“想象天空”“創(chuàng)新天空”。

當(dāng)然這個說的訓(xùn)練也可以同時配合聽的訓(xùn)練進(jìn)行，但是時間就不能安排到課前五分鐘了，則要特意安排一節(jié)語言實踐課。讓學(xué)生把看到的、聽到的、想到的、夢到的都可以表達(dá)出來，確確實實讓學(xué)生“我口吐我心”。

三、從讀抓起積累語言基礎(chǔ)

學(xué)生多讀課內(nèi)、課外讀物，筆下怎能不生輝呢？但兒童有個最大的特點，那就是樂于和大家一起讀書。一起競賽：看誰讀得速度快，看誰讀的內(nèi)容新。因此，在自習(xí)課上應(yīng)進(jìn)行讀書交流活動。并且有意識地定期進(jìn)行獎勵活動，讓學(xué)生把自己的得意讀書成果告訴大家?；蛭恼?、段落優(yōu)美或內(nèi)容新奇、引人，從而形成良好的讀書氛圍。這很好地為習(xí)作鋪路搭橋，讓口頭語言和書面語言聯(lián)通起來，消除了讓學(xué)生一下子步入書面語言的障礙。

四、從寫落實促進(jìn)作文能力

對剛步入一年級的學(xué)生來說，還不會使用語言進(jìn)行書面交流，那么不要急，可待學(xué)生學(xué)會拼音之后，再練習(xí)寫語言，這就先從簡短的一句話入手寫，剛開始，應(yīng)有教師指導(dǎo)。如安排以“我的親人”為主題的話寫一周。

周一寫：說說我的家人。

周二寫：介紹一位親人的特點、愛好。

周三寫：寫寫你最愛的人。

周四寫：在你的親人中最有趣的是哪一位，他怎樣有趣？

周五寫：寫寫爸爸的壞習(xí)慣。

這樣一周一個話題，學(xué)生則按類從不同角度、不同側(cè)面去觀察、思考，并用語言表達(dá)同類話題，利于指導(dǎo)學(xué)生寫話。因此，教師可利用“抓、扶、放”的手段，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，學(xué)生也輕輕松松地表達(dá)了自己的心中言。

隨著一天天的進(jìn)步，則讓學(xué)生訓(xùn)練多寫話，寫多句話，甚至到寫段，把話說清楚。但寫段由于時間較緊張，最好實行循環(huán)日記形式，學(xué)生以五人為一組合作寫日記，從周一到周五分別依次讓這五個組員來寫，一周評選“最佳日記手”和“最佳日記組”。

學(xué)生的積極性就在于能在集體中占突出地位，因此教師越是注重表揚和鼓勵，學(xué)生習(xí)作越來勁。因此，我們作教師的應(yīng)注重好聽、說、讀、寫這四個環(huán)節(jié)上的表揚與鼓勵。將這四個環(huán)節(jié)有機(jī)地穿插在一起進(jìn)行，讓學(xué)生真正地遨游于語言文字的海洋中，讓學(xué)生真正成為語言文字的表達(dá)者，讓學(xué)生真正成為習(xí)作、寫作中的快樂者。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁浩.小學(xué)作文教學(xué)心理研究與實踐[M].山東教育出版社，1997-09.

[2]王友聲.小學(xué)低年級作文教學(xué)筆記[M].天津人民出版社，1979-06.

編輯 董慧紅