吳燕雅

摘 要：課堂導(dǎo)入，即教師在新課或教學(xué)內(nèi)容開始之前引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為。它的成功與否，直接關(guān)乎整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，所以，各科教師應(yīng)該高度重視課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，并且進行新穎別致、豐富多彩的設(shè)計，以促進教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂導(dǎo)入；音樂情境；背景故事；疑問

下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實踐，從創(chuàng)設(shè)音樂情境、引入背景故事、巧妙設(shè)置疑問這三方面對小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入的方法進行

闡述。

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，渲染濃厚的教學(xué)氣氛

我們可以通過創(chuàng)設(shè)音樂情境導(dǎo)入新課，這樣，我們就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種與音樂內(nèi)容相關(guān)的情感氛圍或場景，從而加深學(xué)生的情感體驗。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐與研究，我發(fā)現(xiàn)，將多媒體技術(shù)引進音樂課堂，是創(chuàng)設(shè)良好音樂情境的一種有效手段。多媒體技術(shù)形、聲、色并茂，具有生動性、形象性等教學(xué)特點，將它引進教學(xué)課堂，音樂教材中那些抽象的語言文字和畫面就會通過色彩逼真的畫面、動聽悅耳的聲音展現(xiàn)在學(xué)生面前，渲染了濃厚的音樂教學(xué)

氛圍。

比如，在學(xué)唱《彝家娃娃真幸福》這首歌曲時，我對全班學(xué)生說：“同學(xué)們，我國是一個有著56個民族的國家，彝族是其中的一個少數(shù)民族，彝族人民居住的地方風(fēng)景秀麗，人們也是熱情好客、能歌善舞，現(xiàn)在，就請你們跟老師一起，去看看彝族的風(fēng)土人情吧！”然后，我運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了與彝族相關(guān)的圖片與視頻

資料，投影屏幕上色彩艷麗的畫面、動聽悅耳的聲音立即引起了學(xué)生的注意……見狀，我繼續(xù)說道：“彝族人民的生活是不是很有趣、很美好?。磕敲?，彝族小朋友的生活狀態(tài)是什么樣呢？今天這節(jié)課，就請你們跟老師學(xué)習(xí)《彝家娃娃真幸?！愤@首歌，好不好？”學(xué)生頓時熱情高漲地進入這一課的學(xué)習(xí)中。

二、引入背景故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

愛聽故事是小學(xué)生的一大特點，故事對于他們來說有著強大的吸引力和不可抗拒力，因此，我們可利用學(xué)生的這一特點，在小學(xué)音樂的課堂導(dǎo)入階段向?qū)W生講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景故事，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被調(diào)動起來，而且會使學(xué)生明白道理、受到教育。

比如，在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時，上課開始，我對全班學(xué)生說：“同學(xué)們，今天，老師為你們講述一件發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期一位抗日小英雄的故事，你們都認(rèn)真聽啊。在抗日戰(zhàn)爭時期，有一位七歲的小朋友叫王二小，有一次他在放牛的時候，碰到了掃蕩山溝的日本鬼子，他為了掩護村子里幾千名干部和老鄉(xiāng)，將敵人帶進了八路軍的埋伏圈，氣急敗壞的日本鬼子將王二小挑在槍尖摔死在了大石頭上面，干部和老鄉(xiāng)脫離了危險，然而，年僅7歲的王二小卻犧牲了。很快，王二小的事跡傳遍了整個解放區(qū)，為了紀(jì)念他，人們創(chuàng)作了后來傳唱中國的兒童歌曲——《歌唱二小放牛郎》?！甭犕赀@個故事，學(xué)生臉上都露出了惋惜和感動的神情，而且眼睛眨都不眨地看著我，于是，我繼續(xù)說道：“接下來，我們就來學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》這首歌，看看歌里是如何講述這位抗日小英雄的故事的，你們想學(xué)嗎？”“想！”這樣，我通過為學(xué)生講述這首歌的背景故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也對學(xué)生進行了思想上的教育。

三、巧妙設(shè)置疑問，激起學(xué)生強烈的求知欲

小學(xué)生年齡小，缺乏一定的生活閱歷和生活經(jīng)驗，因而他們有著好奇、好動、愛追根溯源的心理，所以，在小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可依據(jù)學(xué)生的這一心理特點，巧妙設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)而且富有生動性、啟發(fā)性的問題，從而激起學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，投入到音樂知識的學(xué)習(xí)中。

比如，在學(xué)習(xí)《聽媽媽講那過去的事情》這首歌曲時，上課伊始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，現(xiàn)在大家生活在一個和平的年代，衣食無憂、溫馨幸福，然而，在父母那個年代，尤其是舊時期，卻與我們現(xiàn)在的生活完全不同，那么，那時候他們是不是經(jīng)歷了一些苦難呢？如果是，他們經(jīng)歷了哪些苦難？又有著怎樣的艱苦生活？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)以媽媽的口吻講述舊時代痛苦生活的歌曲——《聽媽媽講那過去的事情》?！边@樣，在課堂一開始，我通過向?qū)W生提出幾個與他們親人相關(guān)而且具有疑問性的問題，激起了他們強烈的求知欲，從而使他們滿腔熱情地投入到這首歌的學(xué)習(xí)中。

綜上所述，小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入方法多種多樣，我們需要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特點進行合理選擇和運用，從而達到“未成曲調(diào)先有情”的課堂效果。

參考文獻：

張丹.新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入法初探[J].小學(xué)生：教學(xué)實踐，2013（11）.

編輯 張珍珍endprint