羅莉文

摘 要：作品創(chuàng)作的過程就是對生活的理解和感受過程，沒有感知生活的基礎(chǔ)就不可能產(chǎn)生豐富的想象，創(chuàng)作便成了“無源之水”，學(xué)生的生活，活動(dòng)是有限的，憑空想象，閉門造車是創(chuàng)作不出優(yōu)秀的美術(shù)作品的。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要針對學(xué)生心理特征，采取生動(dòng)的教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)保持新穎性，從而持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)情境；作品欣賞；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-043-01

以前總有些人認(rèn)為美術(shù)課就是教師把范畫往黑板上一掛，讓學(xué)生臨摹就行了，于是有些人把美術(shù)課稱為“圖畫課”，不難想象，長久這樣下去，呆板的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣？兒童繪畫是人類從事藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)特殊階段，它反映兒童的天性，表現(xiàn)出兒童的形象思維，是兒童用來表達(dá)思想感情的特殊視覺語言，由于兒童單純、幼稚、天真無邪，他們拿起畫筆來毫無顧忌，由著自己的性情來，儼然一位藝術(shù)大師，充滿創(chuàng)造性，不受任何限制，也不受真實(shí)的約束，往往形成稚拙、夢幻，甚至荒誕的特色，正因?yàn)槿绱?，畢加索感嘆道：“我花費(fèi)了終身的時(shí)間去學(xué)習(xí)像孩子那樣畫畫?！比绻處煵唤夥抛约旱乃枷?，不采取生動(dòng)、靈活的教學(xué)方法誘發(fā)兒童的創(chuàng)作靈感，而給他們套上一些條條框框，要求他們用工具把線條畫的直直的，把太陽畫的圓圓的，讓他們用橡皮反復(fù)擦，反復(fù)改等等，孩子的畫難免呆板、毫無生氣。這樣的教學(xué)，不但不能提高兒童的繪畫技能，反而會(huì)使兒童的思維僵化，捆住手腳，創(chuàng)造力被扼殺。我們要采取適合的方式，因生執(zhí)教，因課執(zhí)教，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣

一堂美術(shù)課是一首優(yōu)美的童話詩、一段悠揚(yáng)的音樂，還是一個(gè)動(dòng)人的故事，因?yàn)檫@是老師創(chuàng)設(shè)的美麗情境。在美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；幫助解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，加深認(rèn)識(shí)，在情境中感知、認(rèn)識(shí)、理解、訓(xùn)練、利于導(dǎo)行。在美術(shù)課中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些情境，以達(dá)到提高教學(xué)效率，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的目的。

1、“故事”引趣。美麗的故事易于引人入勝，其文學(xué)意境領(lǐng)令人陶醉，教學(xué)中適時(shí)插入故事，能滿足學(xué)生的求知心理，便于激發(fā)其學(xué)習(xí)樂趣。如在上《摸物背行》這一課時(shí)，以盲人摸象的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生在故事中受到啟發(fā)，不能像盲人那樣只顧片面，對事物沒有整體的理解。

2、“懸念”激趣?！坝笫氯绾?，請聽下回分解”，文學(xué)作品的章回體小說常常展現(xiàn)這激人探究，欲罷不能的懸念效果。課堂上教師合理的語言懸念或設(shè)置環(huán)節(jié)懸念，更易于學(xué)生探究樂趣，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂懸念更多以設(shè)問語調(diào)表現(xiàn)，如教師示范難點(diǎn)后問“同學(xué)們會(huì)不會(huì)做？”，“看看能不能做的比老師好！”還可在欣賞同齡同學(xué)的作品后問“他們畫的那么好！你們呢？”課終環(huán)節(jié)：“今天的作品這樣表現(xiàn)！能否用其他形式表現(xiàn)呢？課后嘗試其他表現(xiàn)方法，看看誰更有創(chuàng)意?！?/p>

3、“媒體”觀趣。現(xiàn)代教學(xué)輔助手段多媒體的采用，直觀生動(dòng)、知識(shí)容量大，合理的引用，給學(xué)生帶來無窮的樂趣。如教學(xué)《卵石造型》，課前教師下載有代表性的不同類型的卵石形態(tài)，掃描優(yōu)秀范作，把重點(diǎn)即造型方法和依形態(tài)創(chuàng)意聯(lián)想制作出卵石新造型制成生動(dòng)課件，教學(xué)中，學(xué)生從媒體中花很少時(shí)間觀察到奇形怪狀的真的卵石圖片，視覺沖擊帶來的大自然的美使學(xué)生情緒高漲?！巴郏　薄巴?！”贊嘆間探究興趣倍增。而優(yōu)秀范作掃描后在屏幕上展播，省時(shí)又全面，全班同學(xué)都能從生動(dòng)的課件中看清重點(diǎn)、難點(diǎn)的演示。結(jié)合教師生動(dòng)的語言，在觀察中許多學(xué)生馬上聯(lián)想到不同的造型方式，發(fā)散思維也獲得培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到加強(qiáng)。當(dāng)然媒體的采用目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)完成學(xué)習(xí)，要注意“美妙生動(dòng)，恰如其分”。

二、創(chuàng)設(shè)作品欣賞，引導(dǎo)創(chuàng)新

繪畫、工藝課以其活動(dòng)形式、表現(xiàn)材質(zhì)的多樣性，以及學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，深受學(xué)生喜歡，相對來說，欣賞課顯得單調(diào)、枯燥乏味。很多教師在欣賞課教學(xué)中顯得無所適從，更不用說落實(shí)好創(chuàng)新教學(xué)思想上了，其實(shí)在欣賞課教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)大有可為。

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常展現(xiàn)優(yōu)秀作品讓學(xué)生欣賞一些名家傳世之作或是一些成功的兒童畫，引導(dǎo)學(xué)生通過作品的具體形象，理解作品的內(nèi)容和形式，領(lǐng)會(huì)作品的主題思想和藝術(shù)成就，提高審美能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在具體引導(dǎo)學(xué)生欣賞一組作品的過程中，我們可以請學(xué)生把看懂的作品以故事形式講給大家聽，或者就自己喜歡的作品或作品的某一部分、某一個(gè)角度發(fā)表個(gè)人對作品的理解和批評，允許同學(xué)之間表達(dá)不同的意見甚至爭議，然后我們再以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生不同的觀點(diǎn)和見解，在認(rèn)識(shí)上打到基本的統(tǒng)一。即使還有不同意見，我們也允許學(xué)生保留。歌德說：“鑒賞力不是靠觀賞中等作品，而是要靠觀賞最好的作品才能培養(yǎng)出來的?！睘榇耍覀兛梢栽O(shè)計(jì)一些諸如《挑戰(zhàn)大師》之類的欣賞課，鼓勵(lì)學(xué)生對“大師”的作品提出不同的看法，這倒不是要學(xué)生去“雞蛋里挑骨頭”，而是從不同角度研究“雞蛋”。通過這樣的欣賞方式，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了保護(hù)與開發(fā)，從中培養(yǎng)了學(xué)生敢獨(dú)立思考、敢于表述自己的不同見解的勇氣和能力。

三、巧用繪畫材料，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

求異、好奇是兒童的一個(gè)重要特點(diǎn)，一成不變的繪畫材料很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，從而沒了作畫的熱情。在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生嘗試使用不同的繪畫材料，如油畫棒、彩色水筆、熒光筆、水粉筆等去表現(xiàn)；同樣的事物，在學(xué)生眼中會(huì)產(chǎn)生不同的興趣，不同的繪畫材料表現(xiàn)出來的特殊效果又使他們驚嘆不已，在這種情況下，要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，他們豐富的想象力和創(chuàng)作思路在新材料中猶如泉水般無止境地流出，真正激發(fā)了他們的興趣和創(chuàng)作熱情。如引導(dǎo)學(xué)生用廢彈殼、舊掛歷、紙盒、水果、蔬菜等材料來作畫，用刀、吹塑紙、顏料制作版畫，極大地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生受到啟發(fā)并激發(fā)他們勇于創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄲海翔.美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]；青海師專學(xué)報(bào)；2006：S2.endprint