錢唯英

【摘要】每一篇好文章誕生的背后，都蘊(yùn)藏著無數(shù)次動(dòng)筆的過程。要想提高學(xué)生的習(xí)作能力，僅憑借著教材中的幾篇習(xí)作課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師的我們，也要開闊性地解析教材，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察身邊事物的良好習(xí)慣，抓住一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行練筆訓(xùn)練，讓學(xué)生在逐步的積累中進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)習(xí)作水平的提高。

【關(guān)鍵詞】反復(fù)練習(xí);熟能生巧;積累;練筆

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停?！鄙罹褪俏覀兞?xí)作素材的來源，擁有豐富的生活體驗(yàn)，習(xí)作自然有話可寫。然而，現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在怕寫作文的狀況，有相當(dāng)一部分學(xué)生寫起作文來主要表現(xiàn)為：句子不完整、行文不通暢、表達(dá)不生動(dòng)等問題。究其原因主要是平時(shí)有計(jì)劃、有步驟的語言訓(xùn)練少之又少。因此，要想真正提高學(xué)生的習(xí)作水平，教師就必須有針對性地對學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有計(jì)劃的練筆訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的語言表達(dá)能力，從而真正提高學(xué)生的習(xí)作水平。

一、隨文小練筆

學(xué)生想要提高習(xí)作水平，光靠課本上的習(xí)作課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求我們教師在平時(shí)的閱讀課教學(xué)中，也要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)性地為他們提供練筆的機(jī)會(huì)。隨文小練筆，即依據(jù)文本與學(xué)生生活的相關(guān)聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行練筆。

（一）依據(jù)文本，遷移仿寫

在平時(shí)的閱讀課教學(xué)中，教師在備課之時(shí)就該有意識(shí)地將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，充分地挖掘教材，立足于文本進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，有意識(shí)地將文本中的相關(guān)語句突出強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在感知課文內(nèi)容的同時(shí)，能激發(fā)他們特有的生活體驗(yàn)，“舉一反三式”地進(jìn)行模仿練筆。這對提高學(xué)生的習(xí)作水平來說，也是一個(gè)重要方式。

在教學(xué)《霧凇》一課時(shí)，文中用上了“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹”等詞語來形容吉林霧凇的神奇美麗，在教學(xué)過后，讓學(xué)生同樣運(yùn)用上文中出現(xiàn)的一些優(yōu)美詞句來寫一段話，描繪一處自己見過的霧景或雪景。這樣的仿寫片段練習(xí)，在日積月累中活躍學(xué)生的思維，這樣才能把仿寫的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的習(xí)作語言。

（二）挖掘文本，續(xù)寫延伸

愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象里概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)步的源泉?！毕胂笫莿?chuàng)設(shè)情境的一種重要手段，又是現(xiàn)階段學(xué)生思維的天賦和本能，因此，在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行想象練筆，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效手段。

我們的教材中，有一些文本的故事性比較強(qiáng)，情節(jié)生動(dòng)，又有耐人尋味之處。這樣，就可以在學(xué)生感知課文內(nèi)容、理解人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸續(xù)寫，既更加牢固了課文內(nèi)容，又能充分發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)行練筆。

（三）拓展文本，填補(bǔ)空白

由于課文整體結(jié)構(gòu)的需要，有些內(nèi)容不宜過多詳細(xì)闡述，只是簡略地進(jìn)行描寫。針對這樣的課文，可以讓學(xué)生就課文的“空白”之處進(jìn)行展開敘述，這樣也有利于學(xué)生學(xué)會(huì)把事情寫詳細(xì)、具體。課文《九色鹿》在最后寫道“國王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義……”但并沒有用具體的語言來表現(xiàn)國王是如何慚愧的，又是如何斥責(zé)調(diào)達(dá)的。這時(shí)，就利用文中的這點(diǎn)“空白”，讓學(xué)生進(jìn)行填補(bǔ)，用具體的語言把國王的這些神態(tài)、動(dòng)作、語言描繪出來。這樣的練筆能訓(xùn)練學(xué)生的思維擴(kuò)展能力。

（四）再造文本，轉(zhuǎn)換改寫

對課文內(nèi)容進(jìn)行改寫，也是學(xué)生進(jìn)行練筆的一種方法。如蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊，有一首古詩《元日》，整首詩充滿了歡快愉悅的過年氣氛，形象地表現(xiàn)了萬象更新的景象。通過古詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行改寫，把古詩改變成記敘文，用生動(dòng)形象的語言表現(xiàn)出過年放鞭炮時(shí)孩童的喜悅以及家人圍坐，喝著暖人的屠蘇酒時(shí)的熱鬧祥和。

二、生活小練筆

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第二學(xué)段的習(xí)作要求是：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。而生活是想象的源泉，針對這一點(diǎn)，在平時(shí)的習(xí)作中，就要充分尊重學(xué)生自己的想象空間，不能過多地對習(xí)作的要求和形式做過多的限制，這樣不利于學(xué)生想象力的發(fā)展。同時(shí)，生活處處有學(xué)問，生活中的每一樣事物都可以作為一個(gè)練筆的素材，因此，要讓學(xué)生學(xué)做生活中的有心人，要善于觀察生活，關(guān)注家庭，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注每一個(gè)存在的細(xì)節(jié)，養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，然后進(jìn)行寫日記或者專項(xiàng)的練筆訓(xùn)練，讓他們能自由地表達(dá)出自己的所見所聞所感。提倡學(xué)生常備紙和筆，在生活中一些閃光的句子，要及時(shí)記下來?？芍^“文章本天成，妙手偶得之”。

總之，我相信，每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，關(guān)鍵在于如何發(fā)揮。在習(xí)作的過程中，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步我們都應(yīng)該肯定，不要在乎形式如何，而要在乎學(xué)生從中感受到了什么。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我更要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，給他們提供更多的練筆機(jī)會(huì)，為良好的習(xí)作打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）