桂有良

摘 要： 發(fā)現(xiàn)教學法是組織學生獨立思考、整合材料、自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握原理原則的一種方法。實施發(fā)現(xiàn)教學法要遵循主體性原則、合作學習原則和體驗成功原則，發(fā)揮教學評價的功能，突出學生主體地位，發(fā)揮教師主導作用，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞： 發(fā)現(xiàn)法 數(shù)學教學 實施步驟 主要事項

再創(chuàng)造是相對原始創(chuàng)造而言的，它不是指我們機械地重復歷史，而是指每個人在學習數(shù)學過程中，根據(jù)自己的體驗用自己的思維方式，重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學知識。對學生來說，數(shù)學學習不僅意味著掌握數(shù)學知識，形成數(shù)學技能，而且應發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造“新知識”。發(fā)現(xiàn)者的發(fā)現(xiàn)，嚴格講是再發(fā)現(xiàn)，學生發(fā)現(xiàn)的東西在客觀上是早已被人們發(fā)現(xiàn)的真理。把現(xiàn)成的知識成果擺在學生面前，讓他們自己動手去做，用自己的頭腦分析、綜合、歸納、概況，親自發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)、規(guī)律，成為“創(chuàng)造知識”的發(fā)現(xiàn)者。對新知識的發(fā)現(xiàn)可以體現(xiàn)學生思想的創(chuàng)造火花，對培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)思想是很有意義的。在發(fā)現(xiàn)法教學的實踐中，我有以下體會。

一、對發(fā)現(xiàn)法的認識

一個普通的教師奉送真理，一個優(yōu)秀的教師教學生發(fā)現(xiàn)真理。我國的數(shù)學教育歷來有重視基礎(chǔ)知識、基本方法、基本能力的培養(yǎng)，重視教師的主導作用的傳統(tǒng)。我國的中小學生對數(shù)學知識的掌握情況較好，但自主學習、探索、創(chuàng)新能力和個性發(fā)展卻不足，而這正是在新世紀培養(yǎng)有競爭力人才的關(guān)鍵所在，也正是素質(zhì)教育的目的所在。在教師的指導下，由學生自主地發(fā)現(xiàn)、探索、解決數(shù)學學習中的問題，從而完成學習任務，并且有所感悟、有所創(chuàng)造，不僅有必要，而且有可能。它反映了數(shù)學教學中強調(diào)學生主體參與，強調(diào)在實踐中完成學生自身建構(gòu)的發(fā)展趨勢。發(fā)現(xiàn)法教學作為一個有教師指導、學生高度自主參與的學數(shù)學、用數(shù)學的過程，是實施新課程標準的重要途徑之一，實施發(fā)現(xiàn)法教學應是數(shù)學教師在教學中的自覺行為。

二、教師要先發(fā)現(xiàn)

教人發(fā)現(xiàn)真理，教師應先會發(fā)現(xiàn)真理。顯然，要想教人發(fā)現(xiàn)，而自己不會發(fā)現(xiàn)，教人發(fā)現(xiàn)只會是一句空話。我在多年的教學實踐中曾有過許多發(fā)現(xiàn)，雖然發(fā)現(xiàn)的問題不夠多，但是自己得到東西，每每欣喜若狂。誠然，要想發(fā)現(xiàn)、或多發(fā)現(xiàn)、大發(fā)現(xiàn)，不可缺少的是刻苦學習，從學習別人的發(fā)現(xiàn)啟發(fā)自己的發(fā)現(xiàn)。在上課時把自己的發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)給學生，做好示范，然后啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，才有說服力。試想，一個從沒有發(fā)現(xiàn)的老師，叫別人去發(fā)現(xiàn)，他的號召是多么的蒼白無力。

三、實施發(fā)現(xiàn)法教學的條件和步驟

“有心人處處有發(fā)現(xiàn)”。一般來講，各個章節(jié)都可以有發(fā)現(xiàn)，只是多少和主次不同。比如新概念的引入就不太適合發(fā)現(xiàn)法；比較淺顯的問題也不必強調(diào)實施發(fā)現(xiàn)法，在基本知識學完后，新定理、新公式的出現(xiàn)最適合發(fā)現(xiàn)法教學；在做練習題或總復習時，由于某段知識或全部知識已經(jīng)講完，我們對一個問題的審視已經(jīng)脫離了初始的情境，此時則可以從多個角度選取恰當?shù)闹R、方法解決，從中就有可能有新的發(fā)現(xiàn)，通過類比、聯(lián)想，就有可能出現(xiàn)新成果。發(fā)現(xiàn)法教學的步驟：①創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境，②尋找問題答案，③交流發(fā)現(xiàn)成果，④小結(jié)發(fā)現(xiàn)成果，⑤運用發(fā)現(xiàn)成果。

四、實施發(fā)現(xiàn)法教學的不足

“任何事物都不是十全十美的”。所謂“教無定法，學無定法”，做任何事情都有多種方法。但是對教和學來說，發(fā)現(xiàn)法確實是一個好的方法。它和啟發(fā)式教學、導練式教學是融通的，其實質(zhì)都是在學習上體現(xiàn)以學生為主體，目的都是培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。由于自己對發(fā)現(xiàn)法教學的理解還不夠深刻，操作還不夠得心應手，有些地方還不盡如人意。例如：①教學時間把握不當，有時對一個問題探索過度，以至于離本課內(nèi)容越偏越遠，不能很好地完成當節(jié)課的教學內(nèi)容，干擾正常的教學進度；②因?qū)W生在發(fā)現(xiàn)過程中不可能很系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)全部知識及規(guī)律，此時發(fā)現(xiàn)法不利于學生掌握系統(tǒng)知識和解題的技能技巧，在這方面處理不當，會浪費一定的時間；③對中下等學生照顧不到，學習中有時對他們的指導不夠。有些基礎(chǔ)不太好的學生，由于舊知識的掌握不夠扎實，思維不太敏捷，別人積極地發(fā)現(xiàn)問題，他卻不得不看熱鬧。開始時這種情況比較明顯，但發(fā)現(xiàn)法對他們非常有利，一旦他們掌握此法，進步就是驚人的。

五、發(fā)現(xiàn)法教學實施的注意事項

首先，在教學生知識的同時，也要教學生科學的思想方法。具備了一定的基礎(chǔ)知識后適時實施發(fā)現(xiàn)法，要注意培養(yǎng)和保護學生的學習興趣及創(chuàng)造力，在運用發(fā)現(xiàn)法時教師要創(chuàng)造良好的發(fā)現(xiàn)環(huán)境。

其次，運用發(fā)現(xiàn)法時要由學生主動思考、研究、探討后獨立發(fā)現(xiàn)，有時費時較多，不利于按課時計劃進行，因此教師要視情況及時給予適當?shù)闹笇?、啟發(fā)，力求做到適度，既要保證整個過程中主要問題由學生解決，又要兼顧課時計劃的要求。

總之，我喜歡發(fā)現(xiàn)法，學生歡迎發(fā)現(xiàn)法，教學成績體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的優(yōu)勢。