周淑麗

摘 要： 新課標(biāo)明確要求課堂教學(xué)實(shí)踐活動中將學(xué)生視作教學(xué)主體，且所有的教學(xué)活動都必須圍繞著學(xué)生展開，初中數(shù)學(xué)高效課堂同樣不例外。通常情況下，教學(xué)程序設(shè)計(jì)的合理性、有效性直接決定了課堂的教學(xué)效率。鑒于此，本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為基本研究對象，重點(diǎn)分析初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法，供相關(guān)人士參考與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)方法

1.引言

近年來，國內(nèi)教學(xué)改革正在不斷深入，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了較高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。在此發(fā)展背景之下，需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)大綱、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷更新自身教學(xué)理念，改進(jìn)自身教學(xué)方法，通過豐富教學(xué)手段，從而建立起高效課堂，不斷提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績。

2.初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法

2.1改變教師角色，重建師生關(guān)系。

師生關(guān)系基本性質(zhì)對于初中數(shù)學(xué)高效課堂的形成起著決定性的作用。課堂教學(xué)本身是教師與學(xué)生共同參與、共同發(fā)生變化的一個(gè)動態(tài)過程，基于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，教師在其中長期占據(jù)著主體地位，以灌輸式教學(xué)作為主要的教學(xué)方法。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)程序十分被動，而教學(xué)效果也因此受到嚴(yán)重影響，更不利于建立和諧的師生互動關(guān)系[1]。鑒于此，需要教師不斷轉(zhuǎn)變自身角色，將自己定位為課堂的引導(dǎo)者、控制者及學(xué)生的合作者，在與學(xué)生的溝通與交流過程中，需始終保持真誠、平和的態(tài)度，最大限度地取得學(xué)生的信服，促使學(xué)生主動配合教學(xué)。

2.2豐富課堂程序，活躍教學(xué)氣氛。

課堂教學(xué)屬于集體教學(xué)中的一種常見形式，課堂程序與教學(xué)氣氛都是學(xué)生保持動力、參與學(xué)習(xí)的基本前提，同時(shí)也是初中數(shù)學(xué)高效課堂形成的必然要求。為了完善課堂程序和活躍教學(xué)氣氛，需要教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣及數(shù)學(xué)的魅力。例如，教師在講解立方體的相關(guān)知識時(shí)，可通過舉辦數(shù)學(xué)競賽的方式進(jìn)行。要求學(xué)生自行組建學(xué)習(xí)小組，并自主選出小組長，再以小組作為基本單位，由小組長帶領(lǐng)組員尋找各種常見的立方體，再由學(xué)生參與動手制作，并以小組為單位在課堂上展示[2]。同時(shí)，鼓勵學(xué)生積極參與到討論活動中，并說出其對于立方體相關(guān)知識的理解，最后由教師帶領(lǐng)學(xué)生歸納立方體基本定義，再作出總結(jié)。采取這樣的教學(xué)模式，不僅課堂內(nèi)容變得更豐富，教學(xué)氣氛也變得更活躍，有利于打造數(shù)學(xué)高效課堂。

2.3采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣。

采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣可以從以下諸多環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)：其一，教師需要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以此方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)來源于生活，與生活之間的關(guān)系極為密切，因此在教學(xué)實(shí)踐活動中，如果只是單純地講授數(shù)學(xué)知識，學(xué)生就會感覺到枯燥乏味。在此情況下，需要教師以學(xué)生所熟悉的各項(xiàng)事務(wù)作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地創(chuàng)設(shè)生活情境，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，教師需給予學(xué)生更多的鼓勵與表揚(yáng)，使學(xué)生感受到教師的重視，并深刻體驗(yàn)成功所帶來的喜悅與優(yōu)越感[3]。通常情況下，如果學(xué)生經(jīng)常受到教師的表揚(yáng)，其自信心、學(xué)習(xí)興趣都會得到提高，而如果教師經(jīng)常批評學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會逐漸喪失，甚至害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。鑒于此，數(shù)學(xué)教師要深入研究與總結(jié)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓勵與表揚(yáng)，使之體驗(yàn)成功，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

2.4強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中，動手實(shí)踐可激發(fā)學(xué)生的理性思維與想象力，這就需要教師時(shí)刻關(guān)注與重視學(xué)生的各種直接經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展、理解與掌握各種新知識，從而達(dá)到發(fā)展起思維能力的目標(biāo)。例如，教師在講解圓錐與圓柱的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，為了使學(xué)生更深刻與直觀地理解各項(xiàng)知識點(diǎn)，需要教師在課前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，借助于剪刀與紙質(zhì)圓柱等教學(xué)工具展開教學(xué)活動。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可提前給出三個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題：1.將圓柱側(cè)面展開之后，可能會出現(xiàn)什么圖形？2.沿著母線將圓柱側(cè)面剪開之后，所展開圖形的各邊和圓柱有什么關(guān)系？3.圓柱側(cè)面和展開圖形之間的數(shù)量關(guān)系是怎樣的？當(dāng)教師提出問題后，由學(xué)生獨(dú)立思考，并根據(jù)教師要求進(jìn)行操作，自己動手剪開圓柱，教師所提出的問題也就迎刃而解。

3.結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中，必須重視高效課堂的形成，而為了提高整體教學(xué)效率，要求教師不斷改變教師的角色，重建師生關(guān)系；豐富課堂程序，活躍教學(xué)氣氛；采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣；強(qiáng)化動手實(shí)踐，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)成績的目標(biāo)，為社會培養(yǎng)出更多的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐利國，徐占祥.學(xué)習(xí)行動力：初中數(shù)學(xué)高效課堂的動力[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2011，20（20）：52-54.

[2]黃曉芬.新課程理念下如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊B版，2014，08（08）：57-58.

[3]郭建剛.成就初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的探討[J].教育教學(xué)論壇，2012，10（10）：242-243.