姚元旺

【摘 要】“追求發(fā)展，崇尚尊重”作為學(xué)校先進辦學(xué)理念，是學(xué)校在腳踏實地的辦學(xué)過程中結(jié)合管理實踐的結(jié)晶，對于美術(shù)教學(xué)具有指導(dǎo)意義。美術(shù)教學(xué)既要向?qū)W生傳授美術(shù)知識，訓(xùn)練基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 自我發(fā)展 個性發(fā)展 尊重學(xué)生

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0093-02

“追求發(fā)展，崇尚尊重”作為學(xué)校先進辦學(xué)理念，是學(xué)校在腳踏實地的辦學(xué)過程中結(jié)合管理實踐的結(jié)晶，是教育者對教育現(xiàn)象和教育活動的理性認識和追求。學(xué)校是育人的基地，是通過不同學(xué)科，從不同角度，不同層次培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。當代著名畫家吳冠中說：“美盲比文盲更可怕”，美術(shù)學(xué)科是學(xué)校教育的重要方面具有不可替代性。學(xué)校辦學(xué)理念與學(xué)校的課程體系密切相關(guān)，“追求發(fā)展，崇尚尊重”對于美術(shù)教學(xué)具有指導(dǎo)意義。高中美術(shù)教學(xué)既要向?qū)W生傳授美術(shù)知識，訓(xùn)練基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)，通過美育教育幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育。

“發(fā)展”即師生的自主發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展。依據(jù)新課標理念，美術(shù)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性，使美術(shù)教育面向全體學(xué)生，使不同的人在美術(shù)上得到不同的發(fā)展。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中體現(xiàn)發(fā)展性，就要注重以學(xué)生為本改進教學(xué)方法，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)滲透、體現(xiàn)發(fā)展性。具體可以從以下幾方面入手：

一、教師自我發(fā)展

隨著現(xiàn)代教育的迅猛發(fā)展，社會對教師的要求越來越高，教師專業(yè)化發(fā)展，是社會進步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。因此，教師要有創(chuàng)新的勇氣和能力，要變“一桶水”為“長流水”，就必須學(xué)會學(xué)習，堅持終身學(xué)習，持續(xù)發(fā)展。美術(shù)教師在立足于自己的教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上深入鉆研美術(shù)教材，研究美術(shù)課的教學(xué)策略，要參加各種培訓(xùn)學(xué)習、教科研活動。在平時有意識的閱讀各種與美術(shù)及美術(shù)教學(xué)相關(guān)的書籍材料，既要提高自己的專業(yè)能力，還要豐富自己的教法、教態(tài)。只有這樣才能做到教育工作以學(xué)生的發(fā)展為根本，才能用先進技術(shù)、方法去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習。常言道：“學(xué)高為師，行為示范”，教師通過自身的發(fā)展用先進的思想、理念去陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、學(xué)生的個性發(fā)展

由于學(xué)生之間生活經(jīng)驗、思維水平及原有知識基礎(chǔ)等方面的差異使得每個學(xué)生認知發(fā)展不同，都具有自身的個性特點。古代偉大教育家孔子提出“因材施教”教學(xué)法正是培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的體現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點正確引導(dǎo)，在美術(shù)作品鑒賞和美術(shù)創(chuàng)作過程中教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，根據(jù)自己的想法自信地去表達，學(xué)生才能創(chuàng)作出意想不到的優(yōu)秀作品。通過美術(shù)創(chuàng)作給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新的過程就是學(xué)生個性的形成與發(fā)展的過程。其次，課堂教學(xué)是實施個性化教學(xué)的主渠道，學(xué)生是課堂活動的主體，個性化教學(xué)就是尊重學(xué)生個性的教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中教師要了解每個學(xué)生的個性、興趣、特長等進行施教，依據(jù)學(xué)生的需要進行傳道受業(yè)解惑，學(xué)生完全是一種自主性的學(xué)習。美術(shù)教學(xué)中美術(shù)教師要有自身的個性教學(xué)藝術(shù)，如不拘泥于教材，輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)，獨特的藝術(shù)表達方式。建立個性的評價體系，分層次教學(xué)，在管理上自主管理和自我管理等。當然，我們在美術(shù)教學(xué)中對于學(xué)生的個性培養(yǎng)不能提倡絕對化，在注重培養(yǎng)學(xué)生個性的同時也要注重學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成。

三、可持續(xù)性發(fā)展、全面發(fā)展

教學(xué)不僅要授人以魚，還要授人與漁?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)要求既要重視學(xué)生的全面發(fā)展又要重視學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的過程，在高中美術(shù)教學(xué)中教師要營造出寬松和諧、思想自由活躍，行為規(guī)范嚴謹?shù)娜宋沫h(huán)境，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中來學(xué)會獨立思考和學(xué)習的能力，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。在美術(shù)鑒賞課時，如達芬奇的《最后的晚餐》，教師可以把美術(shù)作品中作者表現(xiàn)的人內(nèi)心的美與丑聯(lián)系現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象講授，要善于挖掘教材中的生活因素重視學(xué)生思想道德素質(zhì)、身心健康發(fā)展、個性發(fā)展、能力培養(yǎng)的全面教育。在美術(shù)教學(xué)過程中教師既要注重現(xiàn)階段知識能力的提高還要培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)和生存能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。只有學(xué)生、教師的持續(xù)發(fā)展，才可能有學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

尊重是發(fā)展的手段，崇尚尊重的教育是人本化的教育，崇尚尊重的管理是人性化的管理。崇尚尊重是更好地推進美術(shù)教育前提。崇尚尊重在美術(shù)教學(xué)中主要表現(xiàn)在：

（一）尊重是受教育者和教育者的互相尊重，是一種平等的師生關(guān)系

尊重學(xué)生是教師具有良好的師德體現(xiàn)，是教育者的自重。在美術(shù)教學(xué)中淡化教師的權(quán)威，培養(yǎng)良好的師生情感，正所謂“親其師，信其道”。學(xué)生學(xué)習美術(shù)的熱情會大大提高，美術(shù)教學(xué)效果也隨之提高為接下來的能力轉(zhuǎn)化打下感情基礎(chǔ)。

（二）尊重學(xué)生認知規(guī)律

高中階段學(xué)生身心尚未成熟，在心理上容易產(chǎn)生困惑和不安，他們渴望被尊重、理解。針對高中學(xué)生的身心特點和追求人本化教育理念，美術(shù)課堂教學(xué)過程中教師要營造一種和諧的課堂氛圍，建立平等的師生關(guān)系。德國著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處熞嚓P(guān)注、了解學(xué)生的特點，在學(xué)生作品評價時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多給予肯定的鼓勵，尊重學(xué)生的自尊心讓學(xué)生對未來充滿信心，對自己充滿信心，感悟生活，熱愛生活。尊重學(xué)生的認知規(guī)律和能力發(fā)展，在課程進度和教學(xué)目標設(shè)計上做到科學(xué)合理，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習活動的主動性、積極性與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛能，不斷提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

（三）尊重學(xué)生的人格和個性發(fā)展

在美術(shù)教學(xué)中教育者面對的是具有豐富差異和獨特個性的群體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況尊重差異，把差異當作一種資源來開發(fā)。教師決不能用一種標準衡量所有學(xué)生，應(yīng)允許學(xué)生在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長，張揚自己個性的學(xué)習環(huán)境。如美術(shù)課堂

教學(xué)中教師根據(jù)不同水平、不同能力的學(xué)生可提出不同的美術(shù)欣賞學(xué)習要求，有針對性地設(shè)計不同層次的問題，盡可能的為每位學(xué)生提供自我展示的機會。這既尊重了學(xué)生的個性特點，又從不同層面上提高了學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。尊重學(xué)生人格是師生之間溝通的橋梁，尊重是有效促進師生溝通的一個基本條件。

總之，美術(shù)教學(xué)中由于教師主動進取，自主發(fā)展，教師的素質(zhì)有大幅度的提高。踐行“追求發(fā)展，崇尚尊重”的辦學(xué)理念，開展形式多樣的教學(xué)活動，尊重學(xué)生個性發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進素質(zhì)教育和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。