孫偉

摘 要：《音樂鑒賞課》是音樂教學中的重要內(nèi)容也是一門核心課程，在整個課程體系中起著素質(zhì)培養(yǎng)的作用。文章分析了微課在音樂鑒賞課中的應(yīng)用，探討了微課的含義、特點、微課制作的要求以及微課的授課技巧。實踐證明將微課作為輔助教學手段，對學生掌握課程內(nèi)容、提高教學效果有著較大的幫助。

關(guān)鍵詞：微課 音樂鑒賞課 高中 教學技巧

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（c）-0215-01

高中音樂鑒賞課是音樂教學中的重要內(nèi)容，對學生感情的培養(yǎng)十分重要，對高中生進行音樂鑒賞的教育，根本目的是要學生能夠更直觀、更形象的理解音樂，能夠激發(fā)學生尊重藝術(shù)的感情，不斷提高學生的音樂鑒賞力，音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造力[1]。對于學生審美情趣的養(yǎng)成以及正確人生觀、價值觀的形成都有著非常積極的作用。隨著我國新課改工作的落實，對音樂教學的要求也越來越高，在日常教學過程中，應(yīng)該加強對音樂鑒賞課的重視程度，確保音樂鑒賞課的有序開展。而在實際的教學當中，大部分高中音樂鑒賞課教學幾乎仍然是以填鴨式教學為主，很少考慮到學生的興趣和適應(yīng)的學習方式，以及授課方式的多樣性和時新性[2]。微課通過音、視等多個學生喜歡的動感表達方式，主動參與的教學的各個環(huán)節(jié)中去，從音樂的節(jié)奏、力度、速度、旋律和節(jié)拍等多個角度參與式品鑒音樂，取得傳統(tǒng)教學不能達到的事半功倍的效果。

微課是以微型教學視頻為主要載體，配以文字、聲音、音樂或動畫等，針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。它是反映教師在針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機結(jié)合體[3]。

1 微課在實踐方面的不足

近年來，隨著信息與通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛而深入的實踐推進，微課已成為基礎(chǔ)教育和高等教育信息化領(lǐng)域重要的教育技術(shù)。全國不少地方教育行政部門、各級各類學校、行業(yè)協(xié)會/學會都在積極推動微課的建設(shè)與應(yīng)用，使得微課設(shè)計開發(fā)與應(yīng)用取得了可喜的成績。但總體上而言，國內(nèi)關(guān)于微課的研究和開發(fā)應(yīng)用仍處于初級階段，這具體表現(xiàn)在微課實踐和微課制作上還存在各種問題。

微課實踐方面存在著很多問題。歸納起來，主要有以下幾個問題。

（1）定位不準確。目前，大家對微課的理解存在巨大差異。而該作者認為微課是利用現(xiàn)代化技術(shù)，針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應(yīng)用為目的的在線教學視頻資源。

（2）微課理解深度不夠，微視頻特色性差。目前微課形式還比較單一，以課堂教學片段為主，采用攝像機課堂拍攝，教師講授，效果和特色性差。對于微課的理解還不夠深刻，表現(xiàn)在對微課設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用的目的還不夠清晰和深刻，沒有充分利用現(xiàn)代化技術(shù)來服務(wù)于微課內(nèi)容，強化教學效果，并突出自己的特點。

（3）微課應(yīng)用和機制水平不高。由于微課制作軟件還處于不斷完善中，大多數(shù)微課作品的設(shè)計、開發(fā)與制作脫離了應(yīng)用的目標，導致教學模式創(chuàng)新性小，應(yīng)用范圍小，微課資源共建共享的機制創(chuàng)新方面，還有較大的發(fā)展空間。優(yōu)秀的微課平臺鳳毛麟角。

（4）專業(yè)領(lǐng)域微課實例欠缺。目前微課研究集中在概念闡述和中小學課程上，而針對高中以上的專業(yè)領(lǐng)域微課的深入分類研究和應(yīng)用推廣欠缺，即具體的實踐案例和研究成果不多。如針對高中音樂應(yīng)用課程《音樂鑒賞課》的微課實例欠缺，而這種微課案例對于緩解高中階段的學習緊、生活枯燥、教學效果難保證，而音樂可以調(diào)節(jié)和放松學生學習的緊張情緒復雜情況具有積極的作用。通過大量微視頻的開發(fā)，可以讓學生自主選擇時間去彌補課堂教學效果不足，并舒緩緊張學習帶來的負面影響。

2 微課在制作方面的不足

微課制作方面存在著很多問題。歸納起來，包括以下幾個問題。

（1）授課內(nèi)容的選擇。應(yīng)選擇教學過程中遇到的重點和難點等知識點來進行微課設(shè)計，也可以是一些教學環(huán)節(jié)的學習活動、實驗和任務(wù)。例如：學生沒有條件做的實驗或課程內(nèi)容，比如：音樂鑒賞課中交響樂的欣賞，則可以通過微課，增強學生對交響音樂的音樂體裁和形式的特點的了解，體會其交響樂的藝術(shù)特性，即音樂的戲劇性。使學生充分掌握交響音樂利用其擅長的戲劇性的矛盾與沖突，強調(diào)音樂主題形象的對比，善于調(diào)動管弦樂器豐富多彩的交響性音色和創(chuàng)造多姿新穎的管弦樂音響，多側(cè)面多角度的反映絢麗斑斕的社會生活。此外，微課要使用多媒體表達，因此選擇的授課內(nèi)容要適合加入豐富的圖形圖像、精彩的動畫、聲色兼有的視頻資料的內(nèi)容[4]。

（2）授課方法的安排。授課方法包括授課老師的選擇和微課內(nèi)容安排的節(jié)點的選擇。高中音樂課微課教學可以由一些幽默風趣、感染力強、語言描述和鼓動能力強的教師主講，這可以激發(fā)學生學習的興趣和音樂內(nèi)容的想象，讓學生對音樂產(chǎn)生畫面感和具體的想象力。微課內(nèi)容不同，講授中使用的順序也應(yīng)有所區(qū)別，比如：激發(fā)學生興趣的音樂知識，應(yīng)該在具體音樂實例講授前播放，并應(yīng)增加內(nèi)容的感染性，激發(fā)學生的興趣。而作為實例的音樂微課內(nèi)容，則突顯音樂內(nèi)容的效果，教授的目的性。比如：講授音樂改編的作用和效果時，可以通過對比教學方法，在微課教學模式中集中凸顯出改編的效果[4]。

（3）視頻的制作。微視頻制作方法有外拍式、錄頻式、軟件合成式。采用哪一種可視自己的具體情況而定。像學校有微格教室，則可在微格教室中錄制完成后進行剪接就可。也可以在網(wǎng)上收集精彩的視頻，根據(jù)自己的需要進行剪接。充分利用PPT的動作效果，增加微視頻的動態(tài)感、空間感的美。比如：PPT字體不要超過三級文本，行距1.3～1.5倍，段間距大于行間距。

3 展望

微課是一種創(chuàng)新的教學模式，通過這種模式教師的教和學生的學更輕松、更容易和更高效。未來其發(fā)展應(yīng)在軟件可用性，操作性和質(zhì)量效果完善的基礎(chǔ)上，降低價格和硬件的要求，真正推廣到各種層次的教學領(lǐng)域中去。并將微課應(yīng)用于在線教學、混合學習和翻轉(zhuǎn)課堂之類創(chuàng)新的教學模式中，貫徹從學生的立場出發(fā)，以學生為中心的教學理念，穩(wěn)步提升教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 馮英.高中音樂鑒賞課的教學創(chuàng)新研究[J].科技信息，2011（4）：293.

[2] 柴占紅.對高校音樂鑒賞課教學的探索[J].大舞臺，2013（9）：217-218.

[3] 唐柱斌，肖志堅，朱予川.微課發(fā)展辨析及設(shè)計開發(fā)[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（10）：60-62.

[4] 袁志芬.微型課程概念辨析[J].當代教育科學，2014（9）：18-21，48.