戴黎潔

摘 要：創(chuàng)建一種開放、和諧、積極互動的語言活動環(huán)境，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，是實施素質(zhì)教育的主要組成部分。課堂是學(xué)生獲得知識的主要場所，課堂效率是學(xué)生習(xí)得知識多少的關(guān)鍵之一。本文從優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍、優(yōu)化課堂教學(xué)過程、優(yōu)化課堂組織形式三個方面闡述如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在教學(xué)過程中要正確處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，努力倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)知識、提高語言能力，有意識地自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主角。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，創(chuàng)建一種開放、和諧、積極互動的語言活動環(huán)境，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，是實施素質(zhì)教育的主要組成部分。課堂是學(xué)生獲得知識的主要場所，課堂效率是學(xué)生習(xí)得知識多少的關(guān)鍵之一。本文從優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍、優(yōu)化課堂教學(xué)過程、優(yōu)化課堂組織形式三方面闡述如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，以喚醒學(xué)生的主體意識，讓他們真正成為學(xué)習(xí)英語的主人。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

英語教材蘊含著豐富的生活信息，教師要創(chuàng)造性地激活教材內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容只有與實際生活相結(jié)合，才能使學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為自己的語言，設(shè)計貼近學(xué)生生活，生動活潑的情境，讓學(xué)生身臨其境，在語言學(xué)習(xí)中找到自我，共同參與到課堂教學(xué)活動中?！皩W(xué)源于思，思源于疑”，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，帶著問題進行學(xué)習(xí)，從而達到發(fā)展智力、增強記憶的教學(xué)效果。

如在教學(xué)My Friend時，我呈現(xiàn)本校校園的圖片：在寬闊的操場上遠遠地站著一個人，看不清他的樣子。這激發(fā)了學(xué)生的好奇心，吸引了他們的注意力，學(xué)生迫切想知道這人是誰。我告訴學(xué)生這是他們的一個任課教師，學(xué)生就饒有興致地猜，然后把圖片拉近。當(dāng)看到是數(shù)學(xué)老師時，學(xué)生一下子樂了，爭先恐后地描述數(shù)學(xué)老師的樣子。

S1：She is young.

S2：She is tall.

S3：She has small eyes.

………

在學(xué)生的不斷描述中引出本課的重點單詞。接著，我呈現(xiàn)其他任課教師的照片，讓學(xué)生進行對比，學(xué)習(xí)新知，復(fù)習(xí)舊知。再對身邊熟悉的同學(xué)進行描述，活躍了課堂氣氛，學(xué)生主動參與的愿望很強。

只有在寬松愉悅的環(huán)境里，學(xué)生才敢于自由想象、標(biāo)新立異和創(chuàng)新，使個性獲得發(fā)展。因此，課堂上，需要教師創(chuàng)造一個民主、平等、寬容、利于師生情感交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

瑞士著名教育家皮亞杰說過，“所有智力方面的活動都要依賴于興趣”。這句話恰當(dāng)表述了興趣的重要性。興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，沒有了興趣，更談不上學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，將語言的教學(xué)與運用置于情境中。把原本枯燥、遠離學(xué)生生活的文本變成學(xué)生樂于感知的東西，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動”，真實的語言情境能貼近學(xué)生的生活實際，可以使學(xué)生很快地進入角色，同時也便于課后模仿練習(xí)，并勇敢地運用到實際生活中。

例如：教學(xué)How much is it？時，我利用課件呈現(xiàn)各種商品，教學(xué)本課重點句型“How much is it？Its…”學(xué)生對這一句型有了一定的掌握。我在教室里設(shè)計了這樣一個情境：讓學(xué)生拿出自己的物品，標(biāo)明價格，然后以組為單位，每組代表一個市場，有服裝市場、水果市場、文具市場等，把學(xué)生分為顧客和攤主，練習(xí)運用句型“How much is it？It，s…”在此過程中，面對一件件實物教具，學(xué)生把商場中買方、賣方討價還價的情境活生生地表現(xiàn)在課堂上。他們充分發(fā)揮想象，個個情緒高漲，喚起了主動學(xué)習(xí)英語的意識，新知在真實的情境中一目了然，同時也讓學(xué)生在一種“無壓力、無包袱”的氛圍中習(xí)得知識。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

新課標(biāo)注重自主、合作、探究的教學(xué)方式，構(gòu)建氣氛民主、便于交流的課堂，使每個學(xué)生置身其中，在與教師、同學(xué)的交流中學(xué)會合作和發(fā)現(xiàn)自我，真正體現(xiàn)以人為本。現(xiàn)代教學(xué)論認為，在教與學(xué)的過程中，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體不是一成不變的。在教學(xué)過程中，當(dāng)知識點落實之后，經(jīng)常我當(dāng)學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)老師。每個學(xué)生都有一定的表現(xiàn)欲，他們便會用心去學(xué)、去記，爭當(dāng)“小老師”。練熟后，再讓學(xué)生互相扮演老師或?qū)W生角色。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭會更足，課堂會更活躍，這能使得學(xué)生既覺得有趣，又有責(zé)任感。這樣，學(xué)生也能分辨出所學(xué)內(nèi)容的難易，學(xué)習(xí)中有的放矢，教師也能通過這種方式了解學(xué)生的實際情況，找出他們的差距，因材施教。在教學(xué)中實行師生角色替換，以學(xué)生為中心，教師從“幕前”走到“幕后”，學(xué)生由旁觀者變成實際參與者，他們的思維處于積極興奮的探討狀態(tài)之中，有利于激發(fā)學(xué)生持續(xù)地自我學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)效率。

天高任鳥飛，海闊憑魚躍。在優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的過程中，教師一定要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷改進教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個更廣闊的思維空間。