楊梅珍

【摘要】初中語文是一門重要的學(xué)科，有利于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀、理解、寫作和交際能力，語法教學(xué)是支撐初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)。目前，初中語文語法教學(xué)存在一些問題，影響了學(xué)生對語法知識的掌握，本文分析了語法教學(xué)的必要性，并且提出了解決語法存在問題的建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文；語法教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、初中語文語法教學(xué)存在的問題

（一）語法超出了課標(biāo)的要求，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)

就目前而言，很多初中學(xué)校在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，對語法的掌握要求過于深入，給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其實(shí)對于初中語文教學(xué)來說，語文教師除了把握教材的內(nèi)容以外，還需要深入地理解課標(biāo)的要求，只有這樣才能有目的地進(jìn)行語法教學(xué)。然而有些教師只關(guān)注教材，并沒有根據(jù)課標(biāo)的要求對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，籠統(tǒng)地進(jìn)行語法教學(xué)。比如說，“主謂句和非主謂句”，根據(jù)要求初中生只要掌握主謂句，而有的老師看到教材中對非主謂句有說明，還要學(xué)生弄清楚非主謂句，花費(fèi)了很多時(shí)間和精力，對于初中生來說這個(gè)內(nèi)容是不要求掌握的，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且效果也不理想。

（二）新課標(biāo)淡化了語法教學(xué)，使得學(xué)生語法水平下降

隨著新課標(biāo)的推行，現(xiàn)在很多中學(xué)都是按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)的，對語法教學(xué)要求不多，通常只有在附錄中才能看到少量的語法教學(xué)內(nèi)容。并且，新課標(biāo)指出語法知識不作為考試內(nèi)容，因此很多教師干脆不再教語法知識，學(xué)生也不愿意去學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生語法知識欠缺，語法水平降低以及語法素養(yǎng)下降，形成了一種惡性循環(huán)。

二、語法教學(xué)對于初中語文教學(xué)的必要性

（一）是讀懂文句的基礎(chǔ)

在教學(xué)古詩、古文以及對聯(lián)的時(shí)候，只有掌握了語法知識，才有助于更好地學(xué)習(xí)這類知識。語法知識包括詞類活用、成分省略以及句子倒裝等，這對于讀懂文言文具有重要的意義。比如《狼》這篇文章中有一句話：“一狼洞其中，意將隧入以攻其后?！本渲械摹岸础焙汀八怼边@兩個(gè)字是名詞活用為動(dòng)詞，只有掌握了名詞活用的語法知識，才能讀懂這句話。因此，語文的語法知識是學(xué)習(xí)其他課文的基礎(chǔ)，可見語法知識的重要性。

（二）是支撐學(xué)生接受課堂教學(xué)的關(guān)鍵

有些教學(xué)語言，會(huì)帶上語法知識，這樣說起來比較準(zhǔn)確、方便。學(xué)生若不懂，學(xué)習(xí)的效果就大受影響。比如，如何把語言寫得具體生動(dòng)，教師會(huì)這樣說：同學(xué)們，在中心語前頭，層層地加上修飾語，語言就會(huì)變得準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)。學(xué)生如果連中心語都不懂，這句話就等于白聽。再比如，教修改成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)阮愋偷牟【?，主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語、中心語、修飾語、名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等語法術(shù)語會(huì)頻繁地出現(xiàn)，如果對這些概念不知所云、一知半解，學(xué)習(xí)效果肯定大打折扣。

（三）是規(guī)范使用現(xiàn)代漢語的保證

如果學(xué)生不懂語法，那么學(xué)生在平時(shí)說話時(shí)很容易讓人難以聽懂?，F(xiàn)在電視上的廣告鋪天蓋地，其中一些廣告語本身就是病句。比如：今年過節(jié)不收禮，收禮還收腦白金。這句廣告語前半句說了不收禮，而后半句又說收禮，這顯然前后矛盾啊。這種病句之所以出現(xiàn)，其中一種原因就是語法知識掌握的不牢固，無法正確使用現(xiàn)代漢語。因此，語法知識對于說正確的話，寫正確的句子很重要，否則容易出現(xiàn)交際障礙。

三、對初中語文語法教學(xué)提出的意見

（一）結(jié)合句子進(jìn)行點(diǎn)撥和分析

初中語文語法教學(xué)不應(yīng)單獨(dú)就語法而講語法，而是要結(jié)合一定的句子，在一定的語言環(huán)境下去教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握和理解語法知識。比如《白楊禮贊》這篇課文在教學(xué)時(shí)，其中出現(xiàn)了四個(gè)“難道”的句子：“難道你覺得它只是樹……難道你就不想到它的樸質(zhì)……難道你竟然一點(diǎn)也不聯(lián)想到……難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到……”在分析這幾個(gè)句子時(shí)，可以先進(jìn)行句子主干的劃分，然后分析每一句都用了什么修辭手法。然后，自然而然就能知道作者為什么寫的層層遞進(jìn)、步步深入了，最后體會(huì)到作者對白楊樹熾熱之情以及直抒胸臆的抒情方式，理解到白楊樹的象征意義。

（二）結(jié)合作文進(jìn)行語法知識的教學(xué)

初中生在作文寫作時(shí)，很容易出現(xiàn)錯(cuò)別字、病句的問題，而語法教學(xué)正好可以糾正這些不正確的字、詞、句。因此，將語法教學(xué)和作文教學(xué)放在一起教學(xué)，能夠教出很好的教學(xué)效果。初中語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)注意主動(dòng)分析自己的作文，養(yǎng)成反復(fù)切磋語言的習(xí)慣，具體方法如下：第一，作文語病同找。換言之，在課堂上選擇幾篇作文，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下一起找出作文中的語病。第二，作為語法互評。指的是讓學(xué)生之間互相交換作文進(jìn)行修改，但是由于學(xué)生的知識水平有限，因此不用全篇修改，只需對教師指定的其中一些常見的問題進(jìn)行修正即可，這樣能夠有針對性地進(jìn)行語言的修改。

（三）運(yùn)用對聯(lián)進(jìn)行語法教學(xué)

對聯(lián)是我國傳統(tǒng)的寫作樣式，自古以來一直沿用至今，可見其在語言上具有嚴(yán)格的講究。對聯(lián)內(nèi)容的好壞能夠反映出一個(gè)人寫作水平的高低，因?yàn)閷β?lián)不僅要求思想的一致性，還要求在字形上具有字?jǐn)?shù)相同、詞性相近、結(jié)構(gòu)相應(yīng)、節(jié)奏相合的要求，這些都要求語法知識必須掌握的牢固、踏實(shí)。所以，運(yùn)用對聯(lián)訓(xùn)練方法有助于語法教學(xué)的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：陳 岑）