摘 要：思想品德課這門(mén)學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，對(duì)于青少年思想品德教育有著積極的作用，是提高學(xué)生道德水平的主要途徑。老師要把握好思想品德教育與生活實(shí)際相融合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中不斷地去探究和發(fā)現(xiàn)思想品德課的相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)單些講就是要把教學(xué)與生活聯(lián)系在起來(lái)，可以增進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德課；生活化

對(duì)于思想品德課的教學(xué)，一定要引導(dǎo)學(xué)生在生活中感知思想政治教育，把生活導(dǎo)入課堂中，打造一個(gè)生活化課堂，展開(kāi)生活化的教學(xué)，這樣開(kāi)展的思想品德課才會(huì)更加生動(dòng)活潑，學(xué)生在體驗(yàn)中才會(huì)更好地理解思想品德、增進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。然而怎樣才能把初中思想品德課與生活有機(jī)地融合在一起，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)呢？以下作者就這一問(wèn)題簡(jiǎn)要分析了自己的看法。

在初中思想品德課實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)中最有效的方案就是：實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。老師要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要徹底改變以往那種灌輸式的教學(xué)方法，注重探究學(xué)習(xí)方法的引入，促進(jìn)學(xué)生在探究活動(dòng)中了解知識(shí)，這個(gè)過(guò)程也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心部分。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，我們不要過(guò)分追求課本的講解，要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生形成主體探究的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的探究，比如在講解《享受健康網(wǎng)絡(luò)》這一內(nèi)容的時(shí)候，老師可以提出這樣一個(gè)探究性的問(wèn)題：“某位同學(xué)經(jīng)過(guò)上網(wǎng)聊天結(jié)識(shí)了一位朋友，這位朋友約他見(jiàn)面。這位同學(xué)要不要和這位網(wǎng)友見(jiàn)面呢？”此種情景學(xué)生很了解，這個(gè)問(wèn)題每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法。學(xué)生發(fā)言的積極性很高，發(fā)表了很多的個(gè)人看法，這些看法之間有一定的差異性，就會(huì)引發(fā)學(xué)生之間的爭(zhēng)論。這個(gè)時(shí)候，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的討論和交流，最后學(xué)生達(dá)成了共識(shí)。如此老師引導(dǎo)開(kāi)展的生活化探究活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生更加全面地看待問(wèn)題，考慮問(wèn)題就會(huì)更加全面。不僅促進(jìn)了學(xué)生與書(shū)本距離的拉近，還使得學(xué)生在生活中更好地體驗(yàn)與感悟知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的探究意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生探究能力與創(chuàng)新能力的提升。

總體來(lái)說(shuō)，生活與教育是密不可分的。思想品德課程教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)，是教學(xué)改革的需要，也是促進(jìn)學(xué)生探究能力與創(chuàng)新能力提升的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

齊桂玲.初中思想品德課教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)[J].教學(xué)反思，2013.

作者簡(jiǎn)介：盧小寧，男，1975年10月出生，本科，就職于江西省南昌市八一中學(xué)，研究方向：班級(jí)教育管理。

編輯 馬燕萍endprint