摘 要：初中思想品德教學(xué)中教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的氛圍，把學(xué)生帶入充滿激情的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使其心靈深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，積極投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：初中思想品德教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);方式方法

教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“教師通常是不能等待某種情況的自然出現(xiàn)，他必須自己去建立能喚起學(xué)生的必要的心理狀態(tài)、觀念、情感、動(dòng)機(jī)，并激發(fā)他們的外部環(huán)境?！薄读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求激發(fā)學(xué)生思考和探索的興趣，注重學(xué)生情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐，增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生逐步形成正確的道德觀和優(yōu)良的行為習(xí)慣。下面談?wù)勎以谧陨斫虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的幾種方式與方法。

一、通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

開(kāi)展與教材相聯(lián)系的各種活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，搭建學(xué)生展示自己才藝和個(gè)性的舞臺(tái)，克服教學(xué)內(nèi)容的枯燥無(wú)味，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)體驗(yàn)，在活動(dòng)中思考探究，這樣學(xué)生才有真實(shí)感受，才能提升學(xué)生情感和能力發(fā)展水平，才能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。活動(dòng)的形式有游戲、小品表演、小組討論、辯論、角色體驗(yàn)和社會(huì)調(diào)

查等。

1.小品表演

例如，我在教學(xué)八年級(jí)思想品德《正義是人類良知的聲音》這一框題時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合近來(lái)本校發(fā)生的事例編一個(gè)小品，然后在課上表演給大家看，把學(xué)生帶入情境中。（情節(jié)內(nèi)容是：本班吳某同學(xué)得知就讀于本校七年級(jí)的好友小李受到同學(xué)小張的欺負(fù)，憤怒之下就叫九年級(jí)的幾個(gè)“哥們”找小張算賬，在旁的小張同學(xué)小黃勸阻無(wú)效去報(bào)告老師，等老師趕來(lái)后小張已被幾個(gè)“哥們”打傷。后來(lái)，吳某、小張和九年級(jí)的幾個(gè)“哥們”均受到處分）。學(xué)生在表演中很投入，演得很逼真。當(dāng)觀眾的學(xué)生也看得很認(rèn)真。這樣不僅使學(xué)生在表演中加深感受，觀看的同學(xué)也加深了體驗(yàn)。而且在教師的引導(dǎo)下，在師生分析交流中深刻地領(lǐng)悟了“什么是正義的行為，什么是非正義的行為，正義的行為有什么要求，又激發(fā)了學(xué)生做個(gè)有正義感的人。

2.角色體驗(yàn)

例如，在教學(xué)八年級(jí)思想品德《兩代人的對(duì)話》這一框題時(shí)，我利用課本材料設(shè)計(jì)了一個(gè)心理體驗(yàn)活動(dòng)。（材料中說(shuō)：“初中生小姍向爸爸提出晚飯后到同學(xué)家做作業(yè)，順便看會(huì)兒錄像。爸爸同意了但要求他八點(diǎn)前回家。小姍想已經(jīng)快七點(diǎn)了，那么快回來(lái)不合理，于是冒了火。”）這是生活中典型的親子矛盾。課上，我把學(xué)生分成兩組，一組站在小姍的立場(chǎng)體驗(yàn)小姍的心理，另一組站在小姍的爸爸的立場(chǎng)體驗(yàn)當(dāng)爸爸的心理。在自己獨(dú)自體驗(yàn)后小組討論，然后同學(xué)們踴躍發(fā)言。代表小姍的同學(xué)說(shuō)：不到同學(xué)家做作業(yè)，同學(xué)會(huì)認(rèn)為自己不守信，會(huì)影響友誼，要是八點(diǎn)前回來(lái)又看不到錄像。代表小姍爸爸的焦慮地說(shuō)：你回家太遲，我會(huì)很擔(dān)心。要是遇上壞人怎么辦？代表小姍爸爸的另一個(gè)同學(xué)氣憤地說(shuō)：“不能養(yǎng)成遲回家的不好習(xí)慣，學(xué)生的重要任務(wù)是學(xué)習(xí)。”同學(xué)精彩的模仿使課堂充滿歡笑聲。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，“現(xiàn)在同學(xué)們能體會(huì)父母的良苦用心嗎？那如何找到一個(gè)讓父女雙方都滿意的解決辦法呢？經(jīng)過(guò)小組交流后，同學(xué)們說(shuō)了很多辦法：有的說(shuō)讓小姍在同學(xué)家做完作業(yè)后再把錄像帶回家看;有的說(shuō)讓小姍在同學(xué)家做完作業(yè)看完錄像后再打電話叫父母來(lái)接;有的說(shuō)讓小姍先到同學(xué)家做完作業(yè)后下次在方便的時(shí)間再到他家看錄像;有的說(shuō)讓小姍家長(zhǎng)陪同她到同學(xué)家做完作業(yè)看完錄像再一起回來(lái)……這樣通過(guò)角色體驗(yàn)，學(xué)生在情境中感受和體驗(yàn)父女矛盾心理，體會(huì)家長(zhǎng)的一片苦心，在此基礎(chǔ)上討論交流解決親子矛盾的辦法，使學(xué)生理解父母，激發(fā)學(xué)生愛(ài)父母的情懷，也使學(xué)生掌握了與父母溝通的方法和藝術(shù)。

3.辯論

例如，我在教學(xué)八年級(jí)思想品德《男生 女生》這一框題時(shí)，對(duì)于男女同學(xué)的交往問(wèn)題，我采取辯論的形式來(lái)探究，從而把學(xué)生帶入情境中。我先給學(xué)生出示辯題：“男女同學(xué)交往利大于弊”，再把學(xué)生分為正反兩方。學(xué)生通過(guò)激烈的爭(zhēng)辯后總結(jié)得出：男女生交往得當(dāng)，可以增進(jìn)對(duì)異性的理解，促進(jìn)身心發(fā)展，鍛煉交往能力，擴(kuò)大交流范圍;增進(jìn)性別意識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)方長(zhǎng)處等。若男女交往不當(dāng)，可能帶來(lái)很多問(wèn)題，如“早戀”等。又如，我在教學(xué)八年級(jí)思想品德《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》這一框題時(shí)，開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)交往利大于弊”的辯論活動(dòng)，學(xué)生在正反兩方激烈的辯論活動(dòng)中得出網(wǎng)絡(luò)交往的利與弊。以上辯論活動(dòng)使課堂氣氛活躍，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，積極探究知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。

二、利用音樂(lè)、實(shí)物、圖片或影像資料創(chuàng)設(shè)情境

音樂(lè)是人類心靈的調(diào)節(jié)器，教學(xué)中利用音樂(lè)能烘托氣氛，激發(fā)人的情感;教學(xué)中應(yīng)用實(shí)物、漫畫(huà)和影像資料，能呈現(xiàn)具體直觀、豐富生動(dòng)的形象，讓人進(jìn)入情境，借境悟理，積極探索。

1.播放音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將音樂(lè)運(yùn)用于教學(xué)中，不僅可以舒緩緊張的學(xué)習(xí)氛圍，還可以陶冶學(xué)生情操和對(duì)美好事物的感知能力。例如，在教學(xué)七年級(jí)思想品德《自信是成功的基石》這一框題時(shí)，我先播放歌曲《相信自己》：“只因?yàn)槭冀K相信，去拼搏才能勝利。相信自己，你將贏得勝利奇跡……”悅耳動(dòng)聽(tīng)的旋律深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)探究問(wèn)題：自信對(duì)青少年有什么作

用？如何面對(duì)自卑和自負(fù)？從而收到良好的教育教學(xué)效果。

2.選用課本漫畫(huà)、插圖創(chuàng)設(shè)情境

思想品德教材的有些內(nèi)容抽象、枯燥，如能用好課本插圖能化抽象為形象、化枯燥為生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其觀察能力和思維能力。例如，我教學(xué)八年級(jí)思想品德《隱私和隱私權(quán)》這一框題時(shí)，我用實(shí)物投影機(jī)幻出了課本漫畫(huà)“我們還有隱私嗎？（漫畫(huà)中一個(gè)人落體坐在滿是攝像頭的玻璃屋里，顯得十分痛苦），然后設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：（1）這副漫畫(huà)反映了什么問(wèn)題？（2）若你是漫畫(huà)中的主人公，你有什么感受？（3）我國(guó)法律規(guī)定公民享有隱私權(quán)有何意義？于是學(xué)生在漫畫(huà)的情境中主動(dòng)思考探究老師提出的問(wèn)題，最后在師生交流中不僅深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前公民隱私權(quán)受法律保護(hù)的意義，還提高了學(xué)生尊重他人隱私權(quán)和保護(hù)自己隱私的意識(shí)。endprint

3.網(wǎng)上下載圖片或影像資料創(chuàng)設(shè)情境

網(wǎng)上的圖片和影像資料豐富，能大大豐富學(xué)生的感官，把學(xué)生帶入情境中。例如，在教學(xué)八年級(jí)思想品德《世界文化之旅》這一框題時(shí)，我通過(guò)課件播放下載的反映世界各國(guó)和各民族的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情的圖片和影像，學(xué)生在認(rèn)真欣賞中身臨其境，從而感受到：不同國(guó)家和民族有著不同的文化，這些形形色色的文化，把世界裝扮成一個(gè)異彩紛呈的大花園。于是學(xué)生在愉快的情境中，豐富了感官，加深了體驗(yàn)，理解了本課內(nèi)容，發(fā)展了想象力，心靈又得到

陶冶。

三、選取貼近學(xué)生時(shí)代和生活的事例創(chuàng)設(shè)情境

這個(gè)事例可以是與課文內(nèi)容相聯(lián)系的貼近學(xué)生身邊生活的實(shí)例（包括新聞事例）、案例，也可以是課本案例。初中階段是學(xué)生品德初步形成和發(fā)展的重要時(shí)期，走進(jìn)學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的、生活化的情境，激發(fā)他們內(nèi)心道德情感尤為重要。用生活事例創(chuàng)設(shè)情境，是陶行知“生活教育”的思想體現(xiàn)，是思想品德新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的思想品德教學(xué)生活化理念的體現(xiàn)。

1.選取新聞事例創(chuàng)設(shè)情境

新聞事例能引起學(xué)生興趣。例如，在教學(xué)八年級(jí)思想品德

《尊重和維護(hù)隱私權(quán)》這一框內(nèi)容時(shí)，我舉了當(dāng)時(shí)最新、最熱的時(shí)

事——斯諾登揭露的美國(guó)的“棱鏡事件”和美國(guó)民眾控告政府侵害公民隱私權(quán)的例子，學(xué)生很感興趣，馬上議論紛紛，認(rèn)為這是美國(guó)政府侵犯本國(guó)公民隱私權(quán)的違法行為，從而激發(fā)學(xué)生的尊重他人隱私，當(dāng)自己隱私權(quán)受侵害時(shí)拿起法律武器維護(hù)自己隱私，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)隱私權(quán)的意識(shí)。

2.以學(xué)生身邊的事例創(chuàng)設(shè)情境

用學(xué)生身邊的事例能讓學(xué)生很感興趣又有教學(xué)針對(duì)性。例如，在教學(xué)八年級(jí)思想品德《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)》這一框時(shí)，為了讓學(xué)生理解“履行受教育義務(wù)”這一內(nèi)容，可以列舉學(xué)生身邊中途輟學(xué)的例子來(lái)分析輟學(xué)的學(xué)生的行為，從而總結(jié)出：初中生有履行受教育的義務(wù)。再以本校某同學(xué)（不指出姓名）不認(rèn)真學(xué)習(xí)或認(rèn)真學(xué)習(xí)的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣履行受義務(wù)教育的義務(wù)，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了學(xué)生思維，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣和行為模式，又激勵(lì)了學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)更加努力學(xué)習(xí)。

3.利用課本案例創(chuàng)設(shè)情境

課本的有些案例很貼近學(xué)生生活，教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際好好選用。例如，在教學(xué)八年級(jí)思想品德《肖像和姓名中的權(quán)力》這一框的“我有肖像權(quán)”這部分內(nèi)容時(shí)，我選用了教材中的案例：麗麗在影樓拍了一套藝術(shù)照，麗麗非常滿意。一個(gè)月后，麗麗經(jīng)過(guò)該影樓時(shí)意外地發(fā)現(xiàn)櫥窗里擺著自己的巨幅藝術(shù)照。麗麗找到影樓負(fù)責(zé)人理論，影樓負(fù)責(zé)人卻振振有詞地對(duì)她說(shuō)：“讓更多的人欣賞你的美有什么不好？”通過(guò)這個(gè)案例，使學(xué)生在情境中明白：什么是侵犯肖像權(quán)的行為及如何維護(hù)肖像權(quán)，并增強(qiáng)學(xué)生的依法維護(hù)肖像權(quán)的

意識(shí)。

四、借助詩(shī)詞、名人名言、典型故事創(chuàng)設(shè)情境

1.借助詩(shī)詞等文學(xué)作品創(chuàng)設(shè)情境

例如，在教學(xué)《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一課時(shí)，我引用了《地球母親》一詩(shī)，讓學(xué)生在詩(shī)的意境中體會(huì)人類與自然的密切關(guān)系，理解為什么要實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)珍惜和節(jié)約資源、自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2.利用名人名言創(chuàng)設(shè)情境

名人名言富含哲理，很有感染力和說(shuō)服力。在講解九年級(jí)思想品德“負(fù)起我們的社會(huì)責(zé)任”這一內(nèi)容時(shí)，我引用顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”;林則徐的“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”等，使學(xué)生感受負(fù)責(zé)任的魅力，激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)做有責(zé)任感的人。

3.利用典型故事創(chuàng)設(shè)情境

初中生有好奇心，愛(ài)聽(tīng)故事。故事里蘊(yùn)含深刻道理。利用典型故事創(chuàng)設(shè)情境能寓教于樂(lè)。例如，教學(xué)九年級(jí)思想品德《實(shí)施科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略》這一框題時(shí)，可給學(xué)生講述《一個(gè)字價(jià)值一千億的名字》的故事。還可穿插如“導(dǎo)彈之父”錢(qián)學(xué)森的故事，人造衛(wèi)星上天、神舟飛船等科學(xué)成就故事。讓學(xué)生從這些故事情境中感受和體會(huì)教育和科技的重要性，理解國(guó)家科教興國(guó)戰(zhàn)略的意義，并激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)，努力奮斗，報(bào)效祖國(guó)。

總之，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理特征、教師個(gè)人特長(zhǎng)和當(dāng)?shù)貙?shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)感知和增強(qiáng)體驗(yàn)，以便從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到既掌握知識(shí)，明白道理，又使情感得到升華，形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，提高心理素質(zhì)和行為素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

馮高峰.初中思想品德課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的策略[J].成功：教育，2012（03）.

作者簡(jiǎn)介：涂星榮，男，1977年7月出生，本科，工作單位：福建省長(zhǎng)汀縣南山中學(xué)，研究方向：思想品德教學(xué)。

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