摘 要：近年來，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進和新課程改革的發(fā)展，在教學(xué)中如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，如何充分利用課堂的有限時間對學(xué)生進行“四基”“四能”的培養(yǎng)，這是數(shù)學(xué)教師面臨的又一挑戰(zhàn)性新課題，也是數(shù)學(xué)教師必須認真思考和解決的問題。

關(guān)鍵詞：效率；行為；效益；問題情境

一、用歌曲引入，創(chuàng)設(shè)問題情境

以學(xué)生感興趣的，容易理解的情景為開端，讓學(xué)生在各自熟悉的場景中輕松、愉快地回答老師提出的問題后，帶著成功的喜悅進入新課的學(xué)習(xí)。例如，在《整式》這一課中，課前播放一段音樂《天路》，然后問學(xué)生知道這首歌的名字嗎？（天路），老師接著又問天路指的是哪一條路呢？（青藏鐵路）青藏鐵路為什么被稱之為天路呢？這樣很自然地引出與青藏鐵路有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生一下子就投入到學(xué)習(xí)中來。

二、以學(xué)生發(fā)展為中心，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)

例如，在引言中通過問題引導(dǎo)學(xué)生列式：①100×2=200；②100×3=300；③100×t=100t讓學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)到用字母表示數(shù)的過程，體會用字母表示數(shù)的好處，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移的積極作用。又如，在探究式子“100t、0.8p、mn、a2h、-n”的特點時，引導(dǎo)學(xué)生從不同點和相同點兩個方面進行分組討論，讓學(xué)生遵循“觀察—思考—歸納—總結(jié)”的主線進行學(xué)習(xí)。其中會有一個小組在探討不同點時，他們將從數(shù)字、每個式子所含字母、字母的次數(shù)和式子的符號分層次進行比較，找出它們的不同點，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。在探究它們的相同點時，有的小組將每個式子寫成乘法算式100×t、0.8×p、1×a×a×h、1×m×n、

-1×n，并發(fā)現(xiàn)了都是數(shù)與字母的積的特點，從而得出了單項式的概念。在這一活動中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生感受到合作的重要性和團隊精神力量的必要性，增強了集體意識。

三、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙主關(guān)系貫穿于整個教學(xué)課堂

在教學(xué)活動中，特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓學(xué)生成為課堂行為的主體。例如，在教學(xué)單項式概念時，通過對幾個式子共同特點的探究，讓學(xué)生用自己的語言描述單項式的概念，在教學(xué)單項式的系數(shù)和次數(shù)的概念中，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)字因數(shù)和字母因數(shù)的探究，讓學(xué)生概括單項式的系數(shù)和次數(shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，突破本堂課的難點。如，在教學(xué)式子7ab/2是否是單項式時，有學(xué)生說不是單項式，因為式子中出現(xiàn)了除法。接著會有學(xué)生馬上起來反駁，這里的除以2可以轉(zhuǎn)化為乘以1/2，所以這里的數(shù)字因數(shù)就是7/2，學(xué)生在自由的討論中得到正確答案，更加充分地理解了單項式的概念。這樣，老師大膽地把課堂空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中自主探究，積極互動，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的新課改理念，更突出了新課程的特點。

四、教師要很好地駕馭課堂

在教學(xué)中教師要把握好核心問題，很好地駕馭課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)單項式的系數(shù)時，有學(xué)生認為a2h的系數(shù)是2，教師沒有立即指出學(xué)生的對和錯，最好舉出式子2ah進行比較，讓學(xué)生指出兩個式中2的不同意義，學(xué)生很快得出正確答案。又如，在教學(xué)單項式的次數(shù)時，讓學(xué)生指出單項式52x3y3z的次數(shù)，有學(xué)生會說式子的次數(shù)是9次，這時教師就讓學(xué)生把單項式次數(shù)的概念讀一遍后再提問，單項式的次數(shù)與什么無關(guān)，要讓學(xué)生知道與系數(shù)無關(guān)但與字母有關(guān)，準確地指出此單項式的次數(shù)，學(xué)生不但找到了錯誤的原因，而且也糾正了自己的錯誤，這樣老師就教給了學(xué)生分析問題和解決問題的方法。

我們要上好一堂課就要認準新課改的方向，不斷地探究教法、

探討課堂教學(xué)藝術(shù)，積累反思素材，調(diào)整、優(yōu)化自己的教學(xué)決策和行為，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

王殿華.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2014（01）.

作者簡介：李曉黎，女，1966年8月出生，大學(xué)本科，重慶市大足區(qū)教師進修學(xué)校，研究方向：新課改的過程中教師如何搞好教學(xué)問題。

編輯 謝尾合endprint