摘 要：課程改革以來(lái)，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中“動(dòng)”起來(lái)，這樣不僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率，而且，對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；自主平臺(tái)；探究情境；和諧環(huán)境

數(shù)學(xué)作為一門(mén)科學(xué)性學(xué)科，學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，而且，還有助于推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育下，我們要立足于數(shù)學(xué)教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而，使學(xué)生在積極參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中“動(dòng)”起來(lái)，并逐步成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

羅巴切夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不管數(shù)學(xué)的任一分支是多么抽象，總有一天會(huì)應(yīng)用在這實(shí)際世界上?！笨梢?jiàn)，數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間存在著密切的關(guān)系。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生去動(dòng)腦思考，這樣不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的用途，感受數(shù)學(xué)的重要性，而且，還有助于消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理，進(jìn)而，大大提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《加法交換律》時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，輕松地掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，在授課的時(shí)候，我選擇了問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法。首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考下面幾個(gè)問(wèn)題。思考一：小紅媽媽買(mǎi)了88元的蘋(píng)果，10元的雪梨，12元的李子，請(qǐng)問(wèn)總共花了多少錢(qián)？列出式子給出答案。思考二：小明媽媽買(mǎi)了10元的蘋(píng)果，12元的雪梨，88元的李子，請(qǐng)問(wèn)總共花了多少錢(qián)？列出式子給出答案。在學(xué)生給出兩個(gè)答案之后，引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)式子：88+10+12與10+12+88之間的關(guān)系，同時(shí)，比較兩個(gè)式子的答案，思考兩者之間有怎樣的聯(lián)系。通過(guò)這樣的情境設(shè)計(jì)，不僅能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，而且，學(xué)生還能在動(dòng)腦思考、動(dòng)手計(jì)算的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)，也為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、搭建自主平臺(tái)

“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流?！边@是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)建議中提出來(lái)的，可見(jiàn)，搭建有效的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且，對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。因此，在素質(zhì)教育下，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，要搭建自主平臺(tái)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)《三角形的分類(lèi)》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形。知道這些三角形的特點(diǎn)，并能夠辨認(rèn)和區(qū)別它們。所以，在授課的時(shí)候，我選擇了自主學(xué)習(xí)模式，首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了不同的三角形若干個(gè)，每個(gè)三角形都有自己的編號(hào)，然后引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于這些給出的三角形進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)明理由。這樣一來(lái)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，還能加深學(xué)生的印象，使學(xué)生在自主分類(lèi)中掌握各種三角形的特點(diǎn)，進(jìn)而，讓學(xué)生在動(dòng)手分類(lèi)、動(dòng)腦歸納總結(jié)中提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉自學(xué)能力。

三、創(chuàng)設(shè)探究情境

探究情境的創(chuàng)設(shè)是最能讓學(xué)生大腦動(dòng)起來(lái)的一種教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們可以借助有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法來(lái)促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在教學(xué)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了讓學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念，也為了提高學(xué)生的探究意識(shí)，我創(chuàng)設(shè)了下面的探究情境：（1）借助直尺量一量數(shù)學(xué)教材的長(zhǎng)度；（2）猜一猜體育老師的身高；（3）量一量硬幣的厚度；（4）量一量釘子的長(zhǎng)度等等。讓學(xué)生在自主操作探究中初步感知不同的長(zhǎng)度單位，同時(shí)學(xué)會(huì)在生活中選擇適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位，進(jìn)而，在加深學(xué)生印象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐步提高課堂的效率。

四、營(yíng)造和諧氛圍

營(yíng)造和諧的氛圍是促使學(xué)生動(dòng)起來(lái)的外部因素，也是激發(fā)學(xué)生獲得全面發(fā)展的關(guān)鍵。而且，有教育心理學(xué)家說(shuō)輕松的環(huán)境能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的大腦處于活躍狀態(tài)，反之，則會(huì)影響學(xué)生大腦的轉(zhuǎn)動(dòng)。所以，在新課程改革下，我們可以借助多元化的評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生之間的關(guān)系，進(jìn)而，讓學(xué)生在教師營(yíng)造的和諧課堂中找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而，讓學(xué)生愿意在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中“動(dòng)”起來(lái)，進(jìn)而，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程帶來(lái)的樂(lè)趣。

總之，作為新時(shí)期數(shù)學(xué)教師的我們要更新觀念，要做好課堂地位的轉(zhuǎn)變工作，并借助多樣化的教學(xué)方法，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正在動(dòng)腦、動(dòng)手中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也為成為數(shù)學(xué)課堂的主人做好前提性工作。

參考文獻(xiàn)：

武學(xué)詩(shī).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)[J].中國(guó)教研交流，2010（04）.

作者簡(jiǎn)介：袁娟，女，1975年5月出生，本科，就職于陜西省白河縣城關(guān)小學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。