摘 要：著名教育家巴士卡里雅曾經(jīng)說過：“只有自由，才能學到知識。學生必然有實踐和嘗試的自由，必然也有犯錯誤的自由，這樣才能有所收獲。”相對于傳統(tǒng)授課式教學，自由閱讀課是指每星期一節(jié)的，課上可以不受教師教學預設的影響，可以不按教學進程的安排，只是學生根據(jù)自我的學習需求，尋找閱讀材料，解讀分析并理解材料的自由閱讀課堂。閱讀地點可以在教室，也可在多媒體，甚或在圖書館。

關(guān)鍵詞：高中語文；自由閱讀；課堂模式

近幾年來，筆者在語文組里堅持每班都有自由閱讀課，真正地把閱讀的自由權(quán)更多地還給學生，讓學生自由自在地讀書，并取得了一定的成效，受到了學生和語文組老師的普遍歡迎，梳理這種課堂模式，有以下幾點值得一試。

一、明確語文自由閱讀課的性質(zhì)

常說：“態(tài)度決定高度?！币虼耍鉀Q學生的對自由閱讀課的認識問題是上好每節(jié)自由閱讀課的前提。這當中要讓學生理解“自由”不是“放縱”，不是“肆無忌憚”，沒有規(guī)矩不成方圓?！白杂伞笔窃谡Z文的范圍內(nèi)進行的，不能游離于語文，自由閱讀課只是高中語文課堂教學的補充和延伸，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和提高自身語文能力的一種途徑。

二、自由閱讀的自由選擇

自由閱讀課不再停留在跟高考有關(guān)的教學形式上，不但可以閱讀小說、散文、人物傳記、科普類等文章，還可以閱讀雜感、隨筆、野史趣聞、詩詞曲、“新視界”“新悅讀”等文章，只要學生有興趣都可以涉獵，同時學生可以根據(jù)自身語文能力的特點，取長補短，看自己喜歡看并且擅長看的文章，然后把它寫成自己的日記、讀書筆記、雜感等；也可適時地獵取一些自己短板的文章，比如，高中生普遍在議論文、雜談、駁論文上有所欠缺，可以在看完自己喜歡的文章后適時地對比閱讀，以達到審美互換、從中取利的效果。

三、掌握好自由閱讀課的閱讀方法

掌握好科學的閱讀方法是取得閱讀效果的重要保證。有了科學的閱讀方法，在自由閱讀中就能取到事半功倍的效果，就能在較短的時間內(nèi)達到一定的提高語文能力的成效。因此，在自由閱讀課中，筆者總會列出一些時下流行的閱讀方法，然后指導學生根據(jù)不同的文體內(nèi)容以及自身的閱讀能力等采取不同的閱讀方法。比如，有的文章篇幅較長，內(nèi)容又不是自己必須了解和所能理解的，閱讀這樣的文章時，只需采用梳理梗概法，而梗概往往是按時間順序，或者空間順序，或者情感順序來完成的，這就更加快速地了解了作者的寫作思路等。這要求學生要有較高的語文素養(yǎng)和能力，學生要根據(jù)自身的能力，循序漸進地、適可而止地運用，才能取到預期的效果，卻不可急功近利、急于求成，那樣不僅浪費了時間，而且對提高語文能力毫無幫助。

四、自由閱讀課的效果檢查

自由閱讀課的目的就是為了開闊學生的眼界，擴大知識面，活躍思維，進而提高學生的語文綜合能力和素質(zhì)。那么在自由閱讀課中如何檢查閱讀效果呢？筆者也作了多方面的嘗試，比如，讓學生根據(jù)上次的筆記，利用課前五分鐘，采取即興演講，或深情誦讀，或是欣賞推介，或是亮點發(fā)現(xiàn)，形式不限。此法可以讓學生找出本組推薦的最美的閱讀文章，定點定時進行信息發(fā)布、粘貼，指派小組中的特定成員，對以上信息進行評價，寫好評價心得，再次粘貼，同時讓其他組成員指出評價中的不足和改進的方向，再次交流。經(jīng)過這樣的多層次環(huán)節(jié)，學生理解了文章，同時也提高了能力，培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。

當然，語文能力和素養(yǎng)是經(jīng)過長期閱讀實踐和循序漸進的積累，才能取得的，不可能一蹴而就，一勞永逸。自由閱讀課的空間還有很大，筆者拙陋，所提這些，是為了引起同仁對語文自由閱讀課的重視，共同探索提高語文教學效益的新途徑，為語文教學增添磚瓦。

參考文獻：

南曉斌.關(guān)于高中語文閱讀課的幾點思考與嘗試[J].教師， 2014（10）.

作者簡介：賴志清，男，1976年1月出生，本科，就職于福建省泉州市德化三中，研究方向：高中語文教學。