潘濤

摘 要：高效課堂是提高和保證小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，而在小學(xué)語文高效課堂的打造中教學(xué)情景是一個重要的環(huán)節(jié)。好的教學(xué)情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)情景

小學(xué)語文高效課堂中教學(xué)前景的打造應(yīng)該從小學(xué)生的年齡及性格特點(diǎn)出發(fā)，在此基礎(chǔ)上充分考慮學(xué)生的興趣和知識水平，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景。具體可從以下幾個方面著手。

一、合理創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有學(xué)生感興趣才會主動、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證學(xué)習(xí)的效率。在小學(xué)高效語文課堂的打造中，一定要結(jié)合學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景。例如，一篇課文的導(dǎo)入，應(yīng)避免“同學(xué)們，翻開課本××頁，今天我們來學(xué)習(xí)××。”這樣生冷的氛圍出現(xiàn)，而要充分利用情景創(chuàng)設(shè)。如用多媒體展示和課文相關(guān)的圖片、視頻，用兒歌、童話、傳說等與課文主題相關(guān)的載體進(jìn)行導(dǎo)入，引申出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)，學(xué)習(xí)的效率自然也會提高。

二、放低姿態(tài)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)

除了用合適的情景導(dǎo)入，在課堂教學(xué)的過程中也要注意情景的應(yīng)用。教師上課要融入感情，利用豐富的肢體語言，輕松詼諧的語言，以引導(dǎo)者、“同學(xué)”的身份和學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)，而不能一直以高高在上的姿態(tài)上課，會讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，甚至恐懼感，不利于打造高效課堂。

三、扮演角色，體驗(yàn)情景

小學(xué)語文高效課堂的打造必須要以學(xué)生為主，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在情景教學(xué)中，可以讓學(xué)生扮演課文角色，融入其中，以此加深體驗(yàn)，有利于學(xué)生對知識的理解和把握。例如，在《瀑布》《頤和園》等這類景觀類的課文中，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后自愿扮演導(dǎo)游的角色，給其他同學(xué)進(jìn)行講解；在《狐貍和烏鴉》這類有經(jīng)典對話的課文中，可讓學(xué)生扮演不同的角色，再現(xiàn)課文情景等。這樣的情景體驗(yàn)會在很大程度上幫助學(xué)生體驗(yàn)和理解知識，讓學(xué)生在角色扮演中理解知識，可以極大地提高教學(xué)效率。

總之，要打造“小學(xué)語文高效課堂”的教學(xué)情景，關(guān)鍵在于從學(xué)生的興趣出發(fā)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課堂，在課堂教學(xué)過程中要充分考慮到學(xué)生的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的情感，以幫助學(xué)生理解教材，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。如此，小學(xué)語文在情景教學(xué)中會變得更高效，更有意義。

參考文獻(xiàn)：

張霞.改變教學(xué)策略打造小學(xué)語文高效課堂[J].吉林教育，2012（19）.

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