摘 要：活動區(qū)域創(chuàng)設是否科學合理，直接關系到幼兒動腦思考、動手操作、與人交往經(jīng)驗的提高，更關系到幼兒想象力、創(chuàng)造力的積極性和主動性的有效鍛煉。在區(qū)域游戲過程中，教師應如何創(chuàng)設和利用區(qū)域活動呢？現(xiàn)將三年來開展以小班區(qū)域活動的經(jīng)驗體會總結(jié)如下，與各位同行及關注幼兒的教育者共同分享。

關鍵詞：區(qū)域活動；幼兒為本；指導反思

環(huán)境與孩子的成長息息相關，直接關系到幼兒的身心健康成長，加上幼兒本身極易被周邊環(huán)境和習慣同化。所以，蒙式環(huán)境教育理念中提出環(huán)境是養(yǎng)育幼兒的第一要件。在幼兒園提供充分硬件條件后，如何有效、合理地利用區(qū)域空間來進行環(huán)境創(chuàng)設就成了決定養(yǎng)育行為成效的重要因素。小班幼兒感知事物的經(jīng)驗少，動手能力較弱，多數(shù)幼兒不能單獨活動。因此，區(qū)角數(shù)量不宜設置得太多太復雜，應在不同的功能區(qū)域設置以幼兒喜聞樂見的形式進行少而精的設置。我們借助活動區(qū)游戲的類別與功能進行分區(qū)域：語言區(qū)、科學區(qū)、操作區(qū)、美工區(qū)、運動區(qū)等。

一、區(qū)域活動的內(nèi)容選擇要堅持以幼兒為本

1.區(qū)域活動的內(nèi)容與主題活動內(nèi)容融為一體

區(qū)域創(chuàng)設應緊密結(jié)合教育內(nèi)容和目標，與教育活動同步，把創(chuàng)設區(qū)角的過程變成教育教學的過程。例如，在主題活動“美麗的春天”時，指導和鼓勵幼兒在美工區(qū)利用吸管、紙條、橡皮泥等多種材料做出不同的大樹，還用五彩的紙折出不同姿態(tài)的郁金香和金盞菊，并請幼兒把做好的樹和花布置到我事先布置好的墻面上，一副小花園的圖片立刻呈現(xiàn)在幼兒的面前。帶領幼兒向社區(qū)里的居民宣傳愛護小區(qū)綠化，強化幼兒從小養(yǎng)成愛護家園、愛護綠化的環(huán)保理念。幼兒在這些活動中既鍛煉了動手能力，又培養(yǎng)了自信心和成就感。

2.以主題內(nèi)容為背景，提供多元操作材料

對小班幼兒來說，活動材料的提供直接影響到幼兒學習興趣和欲望。所以，在主題背景下的區(qū)域活動中為幼兒提供了多層次、多遞進的操作材料，讓幼兒在這些材料中獲取各種經(jīng)驗，滿足不同幼兒發(fā)展的需要。

（1）提供材料時，既考慮“吃不了”的幼兒，又兼顧“吃不飽”的幼兒。如，為了幫助幼兒小肌肉的發(fā)育和培養(yǎng)其細致操作能力，設置了“夾玻璃球”的內(nèi)容。能力強的幼兒可選擇夾進瓶中，能力弱的幼兒可選擇夾進盒中。對于年齡小、動作發(fā)展相對緩慢的幼兒，可以用勺子把玻璃球舀進盒中，完成較快的幼兒可進行第二區(qū)角內(nèi)容，如在小班的主題“認識花”中，就可以提供畫花、花拓印、插花等。

（2）提供層次性與多樣性的活動材料，遵循循序漸進的學習過程。在主題“大魚帶小魚”區(qū)域活動，由淺入深、層層遞進。先是為幼兒準備美觀的美工紙，讓幼兒觀察示意圖進行折疊。對于已經(jīng)掌握了折疊技能的幼兒，我們就投放一些沒有圖案的彩紙或白色的美工紙和油畫棒，讓幼兒給小魚穿上漂亮的衣服，最后我們還為幼兒提供一面墻、不同大小的藍色圓形，讓幼兒用自己制作的大魚小魚來裝飾墻面“大魚帶小魚”，讓幼兒在操作的過程中學習整體畫面的布局，嘗試與同伴互助合作的快樂，體驗自己創(chuàng)作的成就感。

3.適時選擇設計更換區(qū)域內(nèi)容

活動區(qū)角要切實做到日新月異、常設常新，要確保幼兒的濃厚興趣。同時，還要積極擴展區(qū)角空間，有的放矢，依據(jù)對幼兒觀察，進行定期更換與補充。在開展某一區(qū)域游戲前，先與幼兒共同探討，再根據(jù)幼兒的認識特點、興趣及教育目標，共同制定區(qū)域游戲的規(guī)則。例如，開展“美麗的服裝”主題，幼兒對各式各樣的服裝一直保持著濃厚的興趣，于是，我們就生成了“漂亮寶貝攝影室”這一游戲區(qū)，讓幼兒自己選擇衣服、設計造型照相，并把幼兒的照片展示出來。我們與幼兒共同討論了游戲的玩法，滿足了幼兒的需要。

二、區(qū)域活動中觀察、指導、反思的提升

教師根據(jù)本班幼兒的工作特點和班級各方面的情況進行觀察和指導，并適時進行反思調(diào)整。教師應以觀察為基礎進行指導： 教師在指導區(qū)域活動時，首先應對幼兒想做什么，怎樣做和幼兒有可能做什么要有心理準備，其次，觀察了解在先，介入指導在后，通過觀察理解幼兒的活動意圖思維方式，并對幼兒的活動水平做出正確的評價。教師在指導過程中，要加強指導的藝術性，幫助幼兒實現(xiàn)自己的構想，并促使幼兒在原有的水平上有所提高，并能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)角的內(nèi)容，使其更適合幼兒。值得注意的是，工作工程中要適時、針對性地應對問題。一份新材料的設計不僅要堅持操作性、可行性，更重要的是教師要善于觀察幼兒操作的情況是否有不合理的地方，并及時為幼兒做出調(diào)整，教師要成為幼兒的觀察者和支持者。

在區(qū)域活動中出現(xiàn)問題是很難免的，關鍵是教師如何正確處置，對每個問題進行分析并采取有效的策略，把區(qū)域活動作為促進幼兒全面發(fā)展的基本活動，不斷開拓活動空間、解放幼兒，讓幼兒在玩中求發(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動的實效性，使區(qū)域活動真的“活”起來。

參考文獻：

畢茂陽.幼兒如何開展科學活動[J].考試周刊，2008（49）.

作者簡介：李軍靜，女，1977年11月出生，本科，就職于福建省南平市普通教育教學研究室，研究方向：小班區(qū)域活動的有效性。