摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，高中歷史教學(xué)方法與手段得到了很大的改善。在教學(xué)過程中，越來越重視課堂教學(xué)實(shí)效性的提高。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定要以學(xué)生為中心，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識，這樣才可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的全面展開，實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：高中；歷史課堂教學(xué)；實(shí)效性；途徑

隨著素質(zhì)教育的全面普及，培養(yǎng)學(xué)生歷史意識、人文素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)等，受到了廣泛重視，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定要重視教學(xué)方法與手段的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，一定要貫徹新課改理念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法、規(guī)范的教學(xué)程序，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的全面提高。

一、重視學(xué)案編寫

1.自主先學(xué)環(huán)節(jié)

將教材中的主要知識點(diǎn)與線索，通過填空的方式展現(xiàn)在學(xué)生前面。比如，在學(xué)習(xí)“順乎世界之潮流—睜眼看世界”這一內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生可以進(jìn)行自主歸納，如，背景：鴉片戰(zhàn)爭后，受____的刺激，中國人____從迷夢中驚醒。代表人物：林則徐、魏源。他們的主要思想：____。學(xué)生通過歸納得出答案，形成對新內(nèi)容的宏觀認(rèn)識。

2.能力提升環(huán)節(jié)

在學(xué)生完成自主先學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)相關(guān)的思考題。比如，針對以上教學(xué)內(nèi)容而言，教師可以提出問題：“林則徐、魏源學(xué)習(xí)西方的特點(diǎn)是什么，對社會(huì)發(fā)展有什么推動(dòng)作用？”通過這一環(huán)節(jié)的展開，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生深入探索歷史知識的興趣與欲望，進(jìn)而對歷史知識展開再認(rèn)識，對提高學(xué)生的思維能力有著一定的積極作用。

3.自學(xué)心得

作為學(xué)生自學(xué)反思的記錄，學(xué)生可以寫下自學(xué)過程中得到的知識，以及運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法，存在著哪些疑問等。

教師通過對學(xué)案的批閱，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對具體情況，制訂合理的教學(xué)方法，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，有效地提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)。

二、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在新課程改革不斷深入的形勢下，高中歷史課堂教學(xué)過程中，一定要重視教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)生當(dāng)成是學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，明確歷史課堂教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。比如，在學(xué)習(xí)“辛亥革命”這一內(nèi)容的時(shí)候，教材中沒有對辛亥革命以前的歷史進(jìn)行太多的講述，歷史背景介紹也比較少，增加了學(xué)生對知識的理解難度，所以，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對以前的知識進(jìn)行回憶，回憶一些和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)。通過學(xué)生對相關(guān)歷史背景的回憶與了解，不僅可以加深學(xué)生對歷史知識的理解與掌握程度，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，對提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率有著積極作用。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)實(shí)效性

教學(xué)活動(dòng)的靈魂就是讓學(xué)生可以在輕松、愉快的環(huán)境中接受知識，并且可以進(jìn)行內(nèi)化，成為自己的“營養(yǎng)”。比如，在學(xué)習(xí)孔子 思想有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，其中談到孔子提倡“禮”，學(xué)生就會(huì)非常迷茫，不知道如何理解，此時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在奴隸社會(huì)中，等級制度在奴隸主階級內(nèi)部非常森嚴(yán)。根據(jù)周禮規(guī)定，統(tǒng)治者在舉辦聚會(huì)的時(shí)候，天子可以欣賞由64人組成的樂舞隊(duì)進(jìn)行的表演；諸侯可以欣賞由36人組成的樂舞隊(duì)進(jìn)行的表演；卿大夫可以欣賞由16人組成的樂舞隊(duì)進(jìn)行的表演；士大夫可以欣賞由4人組成的樂舞隊(duì)進(jìn)行的表演。假如違反了這些規(guī)定，就是違反周禮，要接受相應(yīng)的懲罰。當(dāng)時(shí)，魯國有一位卿大夫，叫季平子，因?yàn)樗麢?quán)重勢大，便欣賞由64人組成的樂舞隊(duì)表演。此事被孔子得知后，認(rèn)為季平子違反了周禮，進(jìn)而怒道：“是可忍，孰不可忍也！”

四、精心設(shè)計(jì)問題，提高課堂教學(xué)實(shí)效性

俗話說：問是學(xué)的發(fā)電機(jī)，可以激活學(xué)生的頭腦，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，精細(xì)設(shè)問就是一種藝術(shù)形式。在進(jìn)行問題設(shè)置的時(shí)候，一定要貫徹新課標(biāo)理念，提倡三維目標(biāo)，在一定啟發(fā)性的基礎(chǔ)上，符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。比如，在學(xué)習(xí)“新文化運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容的時(shí)候，“資產(chǎn)階級激進(jìn)民主主義者局限性有哪些？”這一問題無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如果換一種問法，如“對新文化運(yùn)動(dòng)中代表人物的偏激主張是否可以適度理解？”這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究性與求知欲望。通過這樣的提問方式，就可以有效加深學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上予以牢固掌握，提高了課堂教學(xué)實(shí)效性。

五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1.史學(xué)理論知識掌握指導(dǎo)

作為歷史教師，一定要重視史學(xué)理論知識學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因?yàn)閷τ谌魏螝v史問題而言，均是在這些理論的基礎(chǔ)上，予以驗(yàn)證的，要不然也就無法進(jìn)行正確認(rèn)識。比如，在學(xué)習(xí)“俄國戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力，生產(chǎn)關(guān)系的變革只有適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展才能推動(dòng)歷史進(jìn)步”這一理論予以評價(jià)。這樣就可以加深學(xué)生對歷史知識的理解，進(jìn)而展開全面的學(xué)習(xí)。

2.教會(huì)學(xué)生梳理歷史知識，形成網(wǎng)絡(luò)體系

歷史知識點(diǎn)比較多，并且較為零散，教師一定要幫助學(xué)生將這些零散的知識點(diǎn)結(jié)合起來，形成一定的網(wǎng)絡(luò)體系，提高學(xué)生的歷史水平。在學(xué)生最初沒有梳理能力的時(shí)候，教師可以進(jìn)行一定的示范，也可以讓學(xué)生輔助教師整理資料，之后找出規(guī)律。長此以往，學(xué)生也就具備了梳理能力，進(jìn)而對提高課堂教學(xué)實(shí)效性有著重要作用。

總而言之，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師一定要重視教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新與應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，采取科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，保證教學(xué)內(nèi)容的全面展開，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，在提高課堂教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：李勇，男，1970年8月出生，就職于浙江省縉云工藝美術(shù)學(xué)校，研究方向：高中歷史。