摘 要：閱讀，是學生學習知識、發(fā)展智力的基礎和前提，同時也是人類傳遞信息的主要途徑。在高中階段的英語教學中，閱讀教學最重要的環(huán)節(jié)，也是教學中的重點和難點。依據(jù)課程教育改革標準，結(jié)合自己的教學實踐和經(jīng)驗，從當下的教學形勢出發(fā)，提出了幾點提高學生閱讀能力的辦法和策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀；教學；新課改

《普通高中英語課程標準》明確指出：“在高中英語教學中，聽、說、讀、寫要進行綜合訓練，在進一步提高聽說能力的同時，側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀能力。”閱讀可以幫助學生擴大詞匯、增長知識，豐富見聞，閱讀可以給學生營造各種各樣的英語語言情境，有利于學生了解文章結(jié)構(gòu)、寫作技巧、增強語感、提高語言表達和應用能力。因此，教師在進行英語教學的同時，要注重細節(jié)，更新觀念，改革方法，與時俱進。

一、英語閱讀教學的現(xiàn)狀分析

1.過分注重知識的講解傳授，而忽視對文章大意的理解。在高中的閱讀試題中，無論是聽力、單選，還是完型、改錯都涉及閱讀，而想要進行有效的閱讀，不僅需要有大量的詞匯儲備、閱讀速度之外，還需要有一定的閱讀技巧和推理能力。教師作為教學的組織者，在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的引領(lǐng)和導向作用。教學中，不單單是要“傳道授業(yè)解惑”，還要注重培養(yǎng)學生的能力。但是在實際的教學中，教師往往將“好成績”看得頗重，一味地重視詞匯，強調(diào)語法，將大部分精力都放在了知識點和語法的傳授、復習、訓練、檢測上。學生一味死記硬背，被動學習，久而久之，閱讀興趣必然下降。

2.對學生的閱讀訓練缺乏有效的指導技巧。很多時候，學生閱讀能力低下，和教師不善于閱讀指導有很大的關(guān)系。一部分教師由于教學技能和技巧使用不當，致使學生在閱讀中如“無頭蒼蠅”般，亂飛亂撞，無法及時有效地捕捉文本有效信息，嚴重影響著學生閱讀能力的提高。

二、提高英語閱讀效率的策略

1.精選閱讀材料，激發(fā)學生的閱讀興趣。閱讀材料是否適當，直接影響學生閱讀興趣和閱讀能力的激發(fā)和培養(yǎng)。首先，閱讀材料的量要一定。太少，不能滿足學生的學習需要；過量，則會影響學生的學習耐心和信心。因此，教師一定要根據(jù)學生的具體情況，選擇適量、適當?shù)拈喿x材料。其次，課外閱讀要鼓勵。教師在教學中，應為學生選擇題材廣泛、新穎，內(nèi)容豐富、多樣，篇幅、難易適中的閱讀材料，幫助學生儲備知識量，拓展知識面，激發(fā)學生的閱讀興趣，進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

2.指導閱讀技巧，培養(yǎng)猜詞度意的能力。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師常會先將生詞匯摘出來，先教授，再講解文章。這樣的方式，雖能幫助學生更快、更準確地掌握文章大意，但殊不知，也造就了學生對于母語的強烈依賴性。因此，在高中英語教學中，教師應先引導學生閱讀文章，根據(jù)文章的情境，揣摩文章中生單詞、生詞匯的含義和用法。

3.明確閱讀目的，培養(yǎng)正確閱讀習慣。高中英語閱讀的目的，就是要獲取信息，領(lǐng)悟內(nèi)涵，處理信息，解決問題。但很多學生認為應付考試才是英語學習的目的，于是，他們認為大量的閱讀，就是浪費時間。因此，教學之初，必須要讓學生明確閱讀的真正目的。

總而言之，閱讀是高中英語教學的重點和難點，而培養(yǎng)學生的閱讀能力也就是攻克這一難關(guān)的有效手段之一。學生閱讀能力的提高與教師的教學觀念、策略密切相連。教學中，選擇恰當?shù)拈喿x材料、閱讀引導、閱讀策略，明確閱讀目的，培養(yǎng)正確、良好的閱讀習慣是非常重用的。

參考文獻：

朱文英.新課標下的高中英語課外閱讀活動[J].中小學外語，2006.

作者簡介：鄭文平，男，1975年10月出生，本科，就職于寧夏回族自治區(qū)吳忠市鹽池縣鹽池高級中學，研究方向：高中英語教學。