陳慶紅

摘 要：在我國社會經濟不斷發(fā)展的進程中，人們對教育的要求在不斷增高，教育改革的呼聲高漲，信息技術在教學中的運用越來越多。數學課程是小學教育的重要內容，受到了人們的廣泛關注。在這種狀況下，在小學數學教學中逐漸應用到了導學式教學法。這種方法主要是在教學實踐的基礎上發(fā)展而來，其完整的理論體系已經形成，且非常符合教育改革的要求。該文對導學式教學法的含義以及其應用的意義進行分析，并對其應用在小學數學教學中的具體措施進行了探討。

關鍵詞：小學教學 ?數學教學 ?導學式教學法

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0125-01

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經越來越不能適應時代的發(fā)展進程，這導致我國的基礎教學水平低、效果不明顯，學生的學習效率差，缺乏創(chuàng)新思維和實踐能力等問題出現(xiàn)，急需加快教育改革的步伐。傳統(tǒng)教學模式忽視了學生的主體地位，只重視教師“教”的內容，隨著教育改革的深化，在小學教學中，應該把學生的心理教育逐漸重視起來，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力作為教學的重要內容，而導學式教學法則就比較符合這些要求，其在小學數學教學中起到了重要的作用。

1 分析導學式教學法的含義

為了跟上我國教育事業(yè)的發(fā)展步伐，需要進行一輪全新的教育改革，這對小學教學提出了更高一步的要求。在這種背景下，導學式教學法被逐漸的運用到小學教學中，而且還發(fā)揮出了積極的作用。導學式教學法通過引導和啟發(fā)學生，幫助他們形成自主的學習習慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力，是一種科學有效的教學方法。在這個教學過程中，學生是教學的中心，注重學生的主體地位，為學生進行自主學習和協(xié)作學習提供良好的環(huán)境。尊重學生，培養(yǎng)學生的獨立人格，對學生的個性發(fā)展起到了促進作用。把導學式教學法運用到小學數學教學中，符合教育改革的要求，教師需要提高對自身的要求，改變課堂上的傳統(tǒng)教學模式，不斷引導學生，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，開闊學生的視野，根據學生自身的優(yōu)點，不斷提高學生的綜合能力。導學式教學法注重實踐，因此教師在課堂上需要重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。

2 導學式教學法在小學數學教學中應用的意義

導學式教學法是我國教育事業(yè)發(fā)展的產物，是一種有效的教學方法，對培養(yǎng)學生綜合能力起到了重要的作用。導學式教學法充分尊重學生，凸顯學生的主體地位，對小學生綜合素質的培養(yǎng)有著非常重要的現(xiàn)實意義。

2.1 提高小學生的數學學習能力

小學階段對小學生的未來發(fā)展有著重要的作用。小學教師在教授學生理解課本知識的同時，還要重視對其進行如何學習、怎樣學習進行教學。小學數學知識是學生學習的基礎，教師在教學的過程中需要根據學生不同的學習能力，對學生進行有針對性的、適當的引導，使學生在學習的過程中逐漸培養(yǎng)成主動探索的習慣，并從中尋找到一條適合自身學習的方法和模式。

2.2 對小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

導學式教學法在小學數學教學中的應用，對學生的差異性和主體性做到了充分的尊重，根據學生不同的學習能力，具有針對性的對學生進行訓練，不斷挖掘學生的學習潛能，把導學式教學法長期運用到小學數學教學中，逐漸培養(yǎng)學生在學習和生活中獨立思考的能力，提高學生的抽象思維能力和創(chuàng)新精神。

2.3 增強小學生的實踐能力

學生綜合素質的優(yōu)劣都集中體現(xiàn)在其實踐能力的高低上，在小學數學教學中運用導學式教學法，在教會學生書本知識的同時，還要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并且還要在這個過程中使學生的實踐能力不斷得到提高。

2.4 培養(yǎng)小學生對數學的學習興趣

導學式教學法重視學生的自主學習能力，在學習的過程中能夠使學生接觸到更為廣闊的知識。學生在學習的過程中處于主體地位，教師在這個過程中給予學生適當的提示以及表揚，使學生體會到學習的樂趣，久而久之，學生學習數學的興趣就會自然而然的有所提高。

3 導學式教學法在小學數學教學中應用的具體措施

數學教學能夠為未來的學習和生活奠定堅實的基礎，是小學教育的一項重要內容。所以，需要教師重視對數學教學的加強，不斷的培養(yǎng)小學生的數學能力。導學式教學法是一種科學有效的教學方法，其在小學數學教學中的應用，可以很好的促進小學生數學水平的提高。

3.1 教師需要積極的引導和啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)并提出問題

在進行小學數學教學過程中，要對教學內容進行合理有效、生動活潑的設置，以便吸引學生的注意力，以及培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高學生參與課堂教學的積極性和主動性。開展小學數學問題情境可以教授學生掌握知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展心理素質，是把小學生的現(xiàn)實生活與數學學習、具體問題與抽象概念連接在一起的橋梁。通過這種方式，教師在進行數學教學的過程中，可以采取適當的措施引導學生進入到一個特定的情景氛圍之中，激發(fā)學生的學習興趣，進而使學生能夠積極的發(fā)現(xiàn)并提出問題，并引發(fā)思考。

3.2 教師需要鼓勵和培養(yǎng)學生自主解決問題的能力

教師在教學的過程中，引導學生通過自身的實踐能力來解決問題。在這個過程中，教師需要把學生認知特點和知識內在規(guī)律的關系處理好，突出重點、難點，教師主動積極的對學生進行指導。與此同時，還可以組織一些適當的教學活動，使學生在活動中掌握知識，提高動手能力。實踐能力是學生的一項關鍵能力，這關系到學生未來的發(fā)展。所以，教師要著重培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生能夠健康的成長。

3.3 教師需要重視學生的課后復習環(huán)節(jié)

小學生還處于貪玩的階段，對于所學習的知識如果不能進行及時復習，很容易被遺忘。因此，教師要重視學生的課后復習環(huán)節(jié)，以便能夠加深學生對知識的認識，鞏固所學習的知識內容。

4 結語

綜上所述，傳統(tǒng)的數學教學模式只偏重于知識的講解，而缺乏對培養(yǎng)學生綜合能力以及形成情感、價值觀等方面的重視，隨著教育改革的不斷深入，其弊端越來越明顯。導學式教學法是一種新型的教學方法，可以彌補傳統(tǒng)教學模式的缺陷，在對教學模式進行優(yōu)化的同時，還可以使學生的學習興趣和學習效率得到明顯的提高。

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