黃晨

摘 要：互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)法是語(yǔ)言學(xué)和教育學(xué)的重要內(nèi)容，是一種強(qiáng)調(diào)教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。本文通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐等環(huán)節(jié)對(duì)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行研究和探討，進(jìn)而提出高校英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的構(gòu)建與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；學(xué)生為主體

教學(xué)模式是教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)，在教學(xué)模式的選擇上，每個(gè)教師因?yàn)樽陨淼男愿衽c特點(diǎn)，所擅長(zhǎng)和適合的教學(xué)模式也不盡相同。作為一名高校英語(yǔ)老師，筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何加強(qiáng)課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成績(jī)作了具體和深刻的研究與探索，本文主要探討如何在英語(yǔ)課堂上開展“互動(dòng)式”教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是圍繞教師該如何去教這個(gè)角度來(lái)進(jìn)行開展，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，該如何去學(xué)這個(gè)問(wèn)題。美國(guó)教育家杜威提出教育應(yīng)以學(xué)生為中心，并在他的五步教學(xué)法中大力倡導(dǎo)反傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式。推動(dòng)我國(guó)的素質(zhì)教育，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從“互動(dòng)式”教學(xué)入手，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，從不同角度解決問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

1 “互動(dòng)式”教學(xué)模式的內(nèi)涵和目標(biāo)

所謂“互動(dòng)式”教學(xué)模式，關(guān)鍵就是在于把課堂作為師生之間相互進(jìn)行著的一種生命與靈魂的溝通，把教學(xué)過(guò)程作為是一個(gè)教與學(xué)相統(tǒng)一又動(dòng)態(tài)發(fā)展著的過(guò)程，在課堂的設(shè)計(jì)上更加注重學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，同時(shí)教師還可以根據(jù)教學(xué)的需求合理安排“教”與“學(xué)”的活動(dòng)。并在這個(gè)過(guò)程的不斷發(fā)展中，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式，即不斷調(diào)整師生之間的相互關(guān)系，使得師生之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)，強(qiáng)化人與人的互動(dòng)影響，從而在教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生共振，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。

2 如何在課堂上開展“互動(dòng)式”教學(xué)

（1）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師備課這一環(huán)節(jié)十分重要，通過(guò)多寫教案，把課堂上的過(guò)程都安排好，然后再讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)。而“互動(dòng)式”教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的變化，更注重學(xué)生能否自主開展合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師更多地成為學(xué)習(xí)的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與者、促進(jìn)者。由于對(duì)課堂情景不能做到面面俱到的預(yù)設(shè)，而只是能做一個(gè)大概的描述。因此，在教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)發(fā)生意想不到的事情，我們應(yīng)該對(duì)這些不確定性因素做好準(zhǔn)備。除了寫好教案，教師也要多與學(xué)生交流，了解他們對(duì)即將要講解內(nèi)容的興趣，以及他們對(duì)所涉及方面知識(shí)的儲(chǔ)備，這些都應(yīng)體現(xiàn)在“互動(dòng)式”教學(xué)模式的準(zhǔn)備過(guò)程中。當(dāng)然除了老師的備課，學(xué)生也要做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備。例如，教學(xué)內(nèi)容涉及Pompeii和古羅馬時(shí)，我就會(huì)要求學(xué)生在課前查找相關(guān)背景知識(shí)，并在課堂上要求學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)這些內(nèi)容作簡(jiǎn)要的介紹，雖然他們已在中學(xué)歷史課本上學(xué)過(guò)這些知識(shí)，但如果在英語(yǔ)課上再次提到，他們會(huì)更有一種親切感，對(duì)課堂也會(huì)更加感興趣。又如教學(xué)背景涉及第歐根尼和亞歷山大大帝時(shí)，要同學(xué)們課前準(zhǔn)備好一段有關(guān)他們見面的故事，并要求他們?cè)谡n堂上用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，從而使學(xué)生了解了這兩位偉人的不易，敬仰之情油然而生，繼而在課文講解時(shí)展開激烈的討論。

（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)“互動(dòng)式”教學(xué)中，開展實(shí)踐教學(xué)十分重要。在英語(yǔ)教學(xué)中，要盡量使用英語(yǔ)，減少和控制使用漢語(yǔ)，教學(xué)實(shí)踐證明，堅(jiān)持使用英語(yǔ)組織教學(xué)可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生大量接觸英語(yǔ)，并使用英語(yǔ)相互進(jìn)行溝通交流，完全“沉浸”在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中，才能有效地排除母語(yǔ)的干擾，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使學(xué)生習(xí)慣聽陌生的外語(yǔ)語(yǔ)音，并主動(dòng)地將語(yǔ)音語(yǔ)言信息融入日常學(xué)習(xí)和生活中。同時(shí)，開展實(shí)踐教學(xué)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)融入語(yǔ)言環(huán)境，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，即通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自編自導(dǎo)自演，把課文中的場(chǎng)景搬到課堂的現(xiàn)實(shí)中，讓學(xué)生都參與到其中來(lái)，學(xué)習(xí)內(nèi)容最好選擇故事情節(jié)生動(dòng)、互動(dòng)性強(qiáng)的課程。例如，可采用角色扮演方法，我在講解《夜鶯與玫瑰》一課中，通過(guò)學(xué)生自己表演話劇的形式，指導(dǎo)學(xué)生布置場(chǎng)景，把握飾演角色人物性格，學(xué)生自己則通過(guò)情景表演和教師的點(diǎn)評(píng)，從而收獲了快樂，更深入理解了課文知識(shí)，鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（3）合作式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，都是教師在課堂上布置任務(wù)，然后由學(xué)生單獨(dú)的去思考完成，缺少同學(xué)之間的交流與溝通，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生一種孤獨(dú)感，也不利于拓展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在“互動(dòng)式”教學(xué)中，開展合作探究式學(xué)習(xí)，首先，要把學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分組時(shí)要考慮到各小組內(nèi)各成員之間性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性格等方面的差異，同時(shí)要讓每個(gè)組員的各盡其責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生互助合作。其次，教師在講解相關(guān)內(nèi)容和問(wèn)題時(shí)，不要給學(xué)生過(guò)多的提示，而是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、共同探討分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作式學(xué)習(xí)的重要行。最后，考核時(shí)以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。合作式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組成員間的相互依賴和合作性互動(dòng)，目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作技巧，學(xué)生在通過(guò)共同學(xué)習(xí)探索之后對(duì)課堂知識(shí)有了更深的理解，對(duì)問(wèn)題有了更多的認(rèn)識(shí)，化解了相互之間對(duì)于解決問(wèn)題的矛盾，最終大家茅塞頓開，從而提高了自己分析問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。合作探究學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的、符合教學(xué)和社會(huì)需要的新型教學(xué)方法，是“互動(dòng)式”教學(xué)模式中不可或缺的重要組成部分。

（4）師生交流環(huán)節(jié)。在“互動(dòng)式”模式教學(xué)中，還應(yīng)注重師生之間的交流。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)不斷推進(jìn)師生之間的交流，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要起到其引導(dǎo)和督察作用，課前課后時(shí)不時(shí)留心學(xué)生學(xué)習(xí)的一舉一動(dòng)、了解到學(xué)生們的所思所想，多與學(xué)生交談，多鼓勵(lì)贊揚(yáng)學(xué)生，幫助消除學(xué)生的緊張情緒，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異、能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他們學(xué)習(xí)方法給予肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，勸其改正。而對(duì)于那些基礎(chǔ)較差、性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)給予特別關(guān)心和重視，課堂上多提問(wèn)，少下結(jié)論多幫助，課后多找他們談心，鼓勵(lì)其參加學(xué)校的比賽和活動(dòng)，多與老師與同學(xué)交流，向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)，幫助他們找到自信，提高各方面的能力。正如教育家梅杰士所說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師扮演的都是心理學(xué)家的角色，去了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種心理因素，并利用心理學(xué)知識(shí)幫助他們克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，理解和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們求知好學(xué)的內(nèi)因，以此保證教學(xué)實(shí)效。

3 結(jié)論

“互動(dòng)式”教學(xué)模式給高校英語(yǔ)教學(xué)注入了新理念、新教法，改變了原有的教學(xué)手段和模式，更加注重語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是我國(guó)教育民主化的重要體現(xiàn)。教學(xué)方法的核心就是“互動(dòng)、交流”，教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合使得教學(xué)效果事半功倍，促進(jìn)高校教育和諧發(fā)展。通過(guò)互動(dòng)的教學(xué)方式營(yíng)造良好活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從教學(xué)的接收者變成了主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和聽、說(shuō)、讀、寫、譯的英語(yǔ)基本功，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不失為一種深受廣大師生歡迎的創(chuàng)新式教學(xué)模式。但是，互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中也存在一定的問(wèn)題。例如，互動(dòng)式教學(xué)要求教師具有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力，否則達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，向前輩和同仁請(qǐng)教，不斷地摸索、改進(jìn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果和質(zhì)量。總之，互動(dòng)式教學(xué)在國(guó)內(nèi)外都屬于比較新的領(lǐng)域，美國(guó)一向很重視師生在課堂中的交流和互動(dòng)，在互動(dòng)教學(xué)方面美國(guó)相對(duì)來(lái)說(shuō)經(jīng)驗(yàn)更加豐富和成熟。我國(guó)互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到一種切實(shí)適合我國(guó)國(guó)情的課堂互動(dòng)模式，從而提高課堂效率，為國(guó)家培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才。

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