盧利潔

摘 要： 數學是中職學校的必修課，對于學生將來的就業(yè)和發(fā)展意義重大。因此，數學老師必須優(yōu)化教學過程，激發(fā)課堂活力。本文從創(chuàng)設教學情境、開展因材施教、發(fā)展學生數學思維等方面對中職數學教學進行探究。

關鍵詞： 中職學校 數學教學 優(yōu)化方法

只有優(yōu)化教學過程，才能激發(fā)課堂活力。那么如何在中職學校數學教學中實現這一目標呢？下面是我對此問題所做的探究，僅供參考。

一、創(chuàng)設良好教學情境，激發(fā)學生學習興趣

數學知識本身具有很強的抽象性，這就使得數學課的理論性變得更強，對于基礎較差的中專生來說，理解和消化所有的數學知識非常困難。學生的學習活動與其他活動是一樣的，如果在良好的學習環(huán)境中，就會生成較好的學習情趣，并積極主動地參與學習活動。我國著名教育家陶行知先生曾說：“好先生不是教書，而是教學生學習?！币胱寣W生自覺參與學習活動，最重要的一點就是為學生創(chuàng)造和諧、融洽的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動思考，從而解決具體問題。例如，在教學《橢圓》一節(jié)時，教師可以提出問題：“雞蛋是我們大家都比較熟悉的事物，它是什么形狀的？想必每一位同學都非常清楚吧？”學生紛紛回答：“是的?！比缓蠼處熇^續(xù)引導：“今天我們將要學習的就是與之相關的內容?！贝藭r學生的興趣感被充分激發(fā)起來，他們的熱情非常高漲，產生了濃厚的學習興趣。這樣的教學氛圍是活躍的、活潑的、令人振奮的，試想，學生在這樣的教學氛圍中怎能不興致十足？怎樣不產生強烈的學習欲望？所以說，創(chuàng)設良好的教學情境，是課堂教學取得成功的重要前提。

二、教學面向全體學生，注重開展因材施教

根據中專學生的現狀，課堂教學活動應促使全班每位學生都達到基本的教學目標。數學教師要關注學生的個體差異，認識學生的主體地位，合理有效地實施差異化教學，采用因材施教、因人而異的方式促進學生全面發(fā)展，讓每一位學生都在原有知識基礎上獲得發(fā)展與進步。針對學習有困難的學生，教師要及時給予關注和幫助，對于成績較好的學生，教師要為學生提供充足的自我發(fā)展空間，并注重拓展學生的數學思維，指導學生閱讀數學材料，發(fā)展學生的數學才能。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睘榇?，教師要注重激發(fā)學生的學習興趣，雖然學生的數學知識水平參差不齊，但是他們對于學習仍然存在渴望，這就說明學生想掌握新的知識與技能，想進一步拔高自己，這就是基本的學習動機。此時，教師要注重因勢利導，因為數學知識往往是比較乏味的，這就有可能讓一些原本有自信心的學生變得沒有信心，從而失去對數學的學習興趣。因此，教師在教學基本數學理論知識的同時，還要盡量補充與教學內容相關的數學小故事等。例如，在教學三角函數時，其中涉及直角三角形，學生聯想到了勾股定理，教師可以引入“美國前總統(tǒng)克林頓”所想出的方法進行證明，這樣就可以充分激發(fā)學生的學習興趣。對于很多失去學習興趣的學生來說，如果引入數學史方面的知識，那么他們就只會對故事本身感興趣，因為他們僅僅關心與自己專業(yè)相關的知識，認為學習數學知識沒有多大用處，只需學會簡單的加減乘除即可。針對學生這樣的想法，教師可以給學生講一些數學知識在實際生活中得以應用的實例。比如：在保險公司買保險時，可以用數學知識判斷出哪些種類的保險更適合自己。讓學生認識到學習數學知識的價值，以此激發(fā)學生的學習興趣。只有產生濃厚興趣，才能積極主動地參與學習活動，才能使數學教學活動更順利地開展。職業(yè)中專在培養(yǎng)學生的主要目的在于提高學生的知識和技能，滿足社會對人才的需求，其特點是直接面向社會。因此，教師要盡量淡化數學知識的邏輯組織關系，強化數學的應用價值，尤其是對專業(yè)的應用價值。教師可以圍繞學生專業(yè)創(chuàng)設情境，指出數學在專業(yè)學習過程中的重要作用，明確數學與專業(yè)之間的密切關系。例如，對于財會專業(yè)的學生來說，在學習“集合”知識時，要指出財會中的賬戶分類、會計報表等，都需要用到集合的知識；在學習“數列”知識時，要指出會計專業(yè)中的“本金和利息”的計算都需要用到數列的知識，讓學生充分認識到數學知識的應用價值，建立學生對數學知識的學習情感，激發(fā)學生的學習動機。

三、運用研究性學習法，發(fā)展學生數學思維

在數學教學中，采用研究性教學法可以通過開放性問題實現課堂教學的高效性。開放性數學問題有助于提高學生的邏輯思維能力，幫助學生樹立正確的數學觀，提高學生的語言表達能力。在解決開放性問題時，學生是知識的發(fā)現者、探究者，因此，學生可以在這一過程中體驗研究數學的活動，并深入領會數學實質。例如，有兩個二面角，它們的面對應平行，通過觀察能夠得到怎樣的結論？并加以證明。解題策略：將結論隱藏，鼓勵學生猜測和驗證。比如：直線y=2x+m與拋物線相交于A、B兩點，求直線AB的方程。通過問題的引導，學生的思維變得活躍起來，他們補充的條件有以下幾種：已知|AB|=m；若O為原點，∠AOB=90°；AB中點的縱坐標為6；AB過拋物線的焦點為F等。其中所涉及的數學知識有：弦長公式、韋達定理、中點公式、拋物線的焦點坐標、兩直線相互垂直的充要條件等。對以上開放性問題的研究與探究，有助于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生良好的應變能力和探索品質，提高學生的學習能力。

總之，在中職學校數學教學過程中，教師應根據學生的實際情況和教學實際需要，靈活采用教學策略和方法，只有這樣才能激活課堂教學，強化數學教學效果。

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