劉云雷

摘 要： 數(shù)學知識在生活中的運用不可謂不廣泛，其對于我們?nèi)祟惖挠猛疽呀?jīng)不僅僅是一種輔助性工具，而已經(jīng)成為解決許多重大問題的關鍵性工具。近幾年，隨著新課程改革的逐步深入，其在教育教學中的地位非同日而語，我們在認識數(shù)學學習重要性的同時，也注意到數(shù)學與生活的聯(lián)系。生活化教學對于實現(xiàn)小學數(shù)學高效教學意義重大。作者通過總結(jié)多年的從教經(jīng)驗，談談對構(gòu)建小學數(shù)學生活化課堂的思考。

關鍵詞： 小學數(shù)學 生活化課堂 高效教學

新形勢下，小學數(shù)學教學強調(diào)要將數(shù)學學科與生活實際緊密聯(lián)系，通過拉近學生與數(shù)學學科的距離，培養(yǎng)起學生學習數(shù)學的興趣，最終提高數(shù)學教學效率。那么，該如何構(gòu)建小學數(shù)學生活化課堂呢？筆者認為可以依照以下四個步驟進行。

一、利用生活問題進行課堂引入

課堂引入對于任何學科的學習都同樣重要。在構(gòu)建小學數(shù)學生活化課堂時，利用日常生活中的問題進行課堂引入可以達到事半功倍的效果。尤其是在新課導入過程中，由于學生對于新課的知識內(nèi)容還不熟悉，甚至聞所未聞，此時，用學生較熟悉的生活實例進行引入，能夠從一開始就建立起學生對新知識的親切感與熟悉感。教師在引導學生探究這些生活化問題時，能夠有效激起學生的求知欲和好奇心，于是自然而然地引入新課內(nèi)容。筆者在教學新課“比例的意義和基本性質(zhì)”時，課前就注意到比例的概念對于小學生而言顯得較抽象、難以理解。如果僅對教材上的定義照本宣科，學生就很難較快、較好地掌握這一知識點。于是，筆者就將比例與我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┲R相聯(lián)系，提出問題：有一個小偷偷走了很多金子，犯罪現(xiàn)場除了地上的幾個腳印什么都沒有留下，嫌疑人是四個高矮相差很大的人，請問警察如何判斷罪犯是誰？同時，筆者還給出幾組比例關系：如人張開雙臂的總長度與身高成1：1的關系，拳頭翻轉(zhuǎn)一周的長度與人的足底長度也是1：1，腳底長與人體身高的比例大概是1：7……通過生活中較常見的警察抓小偷案例引入，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。學生迫切地想知道如何根據(jù)現(xiàn)場破案，于是便積極地展開討論、參與探究，最終得出結(jié)果。這樣一來，既達到引入新課的目的，又成功激起學生的學習興趣。

二、結(jié)合生活實際開展課堂教學

抽象性是數(shù)學學科的典型特點，這給小學生認識和理解數(shù)學概念和知識帶來了很大的困難。這就要求教師在開展實際課堂教學時，要積極地創(chuàng)設生活化的教學情境，將抽象難懂的數(shù)學知識具象到學生生活實際所認識的生活符號或生活常識，帶領他們深入生活，觀察和理解數(shù)學概念，并逐步培養(yǎng)學生抽象、概括、比較、分析及綜合等能力。例如在學習小數(shù)一課時，很多學生不認識小數(shù)，于是筆者就將課堂轉(zhuǎn)移到學校附近的超市，讓學生仔細觀察超市物品貨架上的標簽，讓他們懂得小數(shù)在實際生活中的運用。在學習利率時，帶領學生去不同的銀行參觀，讓他們仔細觀察周圍環(huán)境，記錄不同銀行的利率。當參觀完成后，很多學生便產(chǎn)生疑問：利率是什么？為什么不同的銀行利率會不同呢？面對這些疑問，筆者并不急于回答，而是讓學生帶著這些問題預習新課，培養(yǎng)學生積極將知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的習慣。

三、挖掘生活素材鞏固知識學習

作業(yè)練習是學生鞏固知識和復習知識的關鍵內(nèi)容，教師在進行生活化教學時，要利用好作業(yè)布置這一平臺，仔細挖掘生活素材，將其與作業(yè)設計相結(jié)合，讓學生在具體的生活實際問題中進行訓練和實踐，以此促進學生更牢固地掌握和應用數(shù)學知識。如在對“百分數(shù)的應用題”進行作業(yè)布置時，教師就可以將生活中包含百分數(shù)觀念的素材挖掘出來，設計成數(shù)學問題，讓學生解答。比如問題設計為：“百貨商場十一促銷活動，所有商品一律七折，老師買了一雙鞋子80塊錢，那么這雙鞋子沒打折前應該是多少錢？”這種學生生活中常常遇到的買鞋情況，增強了學生對問題的親切感，也使抽象的百分數(shù)概念更貼近生活實際，學生在解答過程中也更容易理解。

四、深入學生生活學以致用

學習的主要目的是運用，對于數(shù)學這樣一門應用性極強的學科來說，更是如此。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學過于注重學生對數(shù)學知識的掌握與理解，卻忽視了數(shù)學運用這一重要環(huán)節(jié)。在新課程改革的背景下，運用數(shù)學知識解決生活實際則成了數(shù)學教學中最重要的內(nèi)容，因此在構(gòu)建小學數(shù)學生活化課堂的過程中，教師要將數(shù)學知識與生活運用緊密結(jié)合，讓學生能夠?qū)⑺鶎W數(shù)學知識“學以致用”、“活學活用”。

五、實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學應注意的問題

數(shù)學在生活中的應用無處不在，同樣的，生活中處處包含著與數(shù)學相關的思想與內(nèi)容，這也印證了“數(shù)學知識源于生活，用于生活”的說法。然而，數(shù)學知識雖然源于生活，卻又高于生活，教師在生活化的小學數(shù)學教學中，要注意對生活化策略進行適度把握，不能只對生活進行簡單的搬運，而需要對其進行有針對性、目的性的加工，既要注意將數(shù)學問題生活化，又要注意將生活問題數(shù)學化。只有這樣，才能將生活化教學策略的優(yōu)勢發(fā)揮到最大限度。

參考文獻：

[1]劉景標.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略.科教文匯（下旬刊），2012-12.

[2]金傳英，姚傳洪.小學數(shù)學生活化課堂教學.生活教育，2014-05.

[3]陳廷華.小學數(shù)學生活化課堂的構(gòu)建策略探析.新課程（小學），2013-08.

[4]馬然.淺談小學數(shù)學生活化課堂的構(gòu)建.科學大眾（科學教育），2013-04.

[5]張艷麗.淺談小學數(shù)學生活化教學.學周刊，2012-07.

[6]史明芳.淺析小學數(shù)學生活化教學方法.課程教育研究，2014-06.