牛麗萍
摘要:
閱讀教學(xué)一方面是教給學(xué)生一定的語言基礎(chǔ)知識(shí),另一方面是發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、記憶、思維等多種能力,嘗試教中,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高學(xué)生語文能力的重要途徑。
關(guān)鍵詞:嘗試教學(xué);閱讀興趣;閱讀能力;閱讀習(xí)慣
在嘗試教學(xué)中,語文教學(xué)的“讀風(fēng)”盛行,可謂是“讀”占熬頭。如何提高教學(xué)效率,突出對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),使學(xué)生真正讀中有所收獲,達(dá)到一定的教學(xué)目的,關(guān)健在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣上。
一、以生活為素材,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
要以情感人,引起共鳴,而其中的情感主要來源于學(xué)生對(duì)生活的理解,小學(xué)生情感發(fā)展容易受到老師語言、神態(tài)的感染,在課堂上教師應(yīng)充分發(fā)揮語言神態(tài)等感召效應(yīng),結(jié)合與課本配套的多媒體課件演示,引起學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移,最終能達(dá)到共鳴的學(xué)習(xí)效果。例如在課文《幸福是什么》一文中,通過課件展示人類各種各樣的生活,與災(zāi)難相對(duì)比,在以實(shí)際進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生們了解到自己生活在幸福之中,由此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解及朗讀。這進(jìn)的孩子們充斥著激情,完全把自己融入到的課文之中。如果沒有來自生活地這些素材與孩子們的親身感受進(jìn)行對(duì)比,也不會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如果沒調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,感情朗讀的欲望,學(xué)生能有這些整體直覺的“體味”嗎?又怎能讓學(xué)生把“寫在紙上的語言變成活的語氣”。而忘情地讀,美美地讀,讀出語感和情趣,讀出自己獨(dú)特的感受和理解,讀出自己的興趣和能力,從而達(dá)到“味之者無極,聞之者動(dòng)心”的境界呢? 而小學(xué)生閱讀興趣的最好入手點(diǎn)也在于對(duì)生活的理解與期望,只有利用有機(jī)的生活素材才能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、美化閱讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
(一)美化學(xué)生的朗讀、背誦習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生記憶力最好、學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期,教師要在課堂上精講巧練。蘇霍姆林斯基指出:“沒有識(shí)記和背誦,教學(xué)和智力發(fā)展就是不可思議的?!比藗儗W(xué)習(xí)語言大多是先記而后逐步理解的,或者是朦朦朧朧地知道一點(diǎn)意思后,隨著知識(shí)的增長與閱歷的豐富,到達(dá)一定的程度,自然產(chǎn)生一種“頓悟”。背誦是一項(xiàng)艱苦的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)只有掌握一定的背誦方法才能有序地背誦,只有背過的東西才能為你所用,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),才真正能讓學(xué)生“正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字?!?而在嘗試教學(xué)中,由其在朗讀與背誦上不能死搬硬套,而是要將學(xué)生自己高效的朗讀和背誦進(jìn)行美化。這個(gè)美化雖然在于老師的度上,但必須以學(xué)生適應(yīng)為基礎(chǔ),以小組競爭為形式,全班展示為平臺(tái),樹立學(xué)生的自信,有了自信,學(xué)生才對(duì)閱讀有興趣。
(二)讓工具書成為學(xué)生的小伙伴。工具書是學(xué)習(xí)的拐杖,是無聲的老師。學(xué)生如能主動(dòng)借助工具書就能自行解決許多學(xué)習(xí)上的疑難,提高語文學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生最重要的工具書是字典,即使是對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言,查字典的練習(xí)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的主要方法。但是目前,學(xué)生的書包中很少有字典的身影,就是有,在遇到問題時(shí),也不愿拿出來查找。而是尋求最直接的方法,求助于老師、同學(xué),他們一般情況下認(rèn)為翻字典是十分麻煩的事,實(shí)際上求助別人遠(yuǎn)不如求助字典印象更深刻。所以,我的建議是:學(xué)生在課文預(yù)習(xí)時(shí)至少查五個(gè)生字詞;在課堂上盡量選擇典型的字詞當(dāng)堂動(dòng)手查字典,重在義項(xiàng)選擇;在課外閱讀時(shí),遇到不懂的字詞務(wù)必翻閱字典,逐漸培養(yǎng)學(xué)生勤查字典的好習(xí)慣。
(三)培養(yǎng)善于閱讀、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。當(dāng)我們用心地觀察了身邊的人、物、事之后,都會(huì)有自己感受和體會(huì),當(dāng)我們讀了一段好文章,好句子時(shí),心靈深處會(huì)受到很大的觸動(dòng),這時(shí),就要及時(shí)地用筆記下來。堅(jiān)持下來,就養(yǎng)成了寫日記、記隨筆的好習(xí)慣。平時(shí)讀課外書時(shí),讓學(xué)生一支筆,擺開一個(gè)本,邊讀邊動(dòng)筆。動(dòng)筆,可以用是標(biāo)注,用線段或者符號(hào)把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來。開始時(shí)可以先摘抄,不要大段大段摘抄,而是要有選擇,選擇孩子特別感興趣的片斷。之后,可以是批注,在自己的課外書的空白處,簡單批一個(gè)詞,如“精彩”、“太妙了”之類,以后可以批注完整的一句話,再往后,可以用幾句話,完整地表達(dá)自己的意思??傊?,一定要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。
三、嘗試自主閱讀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
閱讀習(xí)慣是在一定情況下自動(dòng)化地進(jìn)行有關(guān)閱讀操作的行為傾向,教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的興趣,我在班中設(shè)立了“閱讀章”。我鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間每天讀一點(diǎn)課外書,讀給老師或家長聽,一本書讀完了,請他們寫上看法,即可得到一枚“閱讀章”。在每兩周一次的“閱讀展示賽”上,朗讀自己讀過的文章、故事,展示合格,即可得到一張“閱讀證書”。對(duì)此,孩子們非常重視,甚至于有些孩子連課間十分中的時(shí)間也圍著我要讀書。相信更多的孩子會(huì)加入這自主閱讀的行列,享受閱讀的樂趣。有樂趣才會(huì)喜歡,喜歡才會(huì)去讀。我深信不疑。
總之,在嘗試教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生多元興趣,不僅有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),更有利于學(xué)生的全面發(fā)展,而如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將是一條永無止盡的探索之路。
(作者單位:甘肅省渭源縣新寨鎮(zhèn)黎家灣小學(xué),甘肅 定西 748211)